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      高職學生職業人培養策略

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      高職學生職業人培養策略

      1高職教育的培養目標

      1.1教育必須以人的全面發展為目標

      教育家蔡元培先生曾倡導過:“教育是幫助受教育的人給他能發展自己的能力.完成他的人格,于人類文化上能盡一分子責任。”教育的本質就是教育者按照一定的社會要求.向受教育者的身心施加有目標、有計劃、有組織的影響,以使受教育者發生預期變化的活動ll_。由此可見.教育既要社會發展服務,也要為個人發展服務.要把學生作為“全人”來培養.而不能把學生作為“做事”的工具來訓練日應喚醒受教育者的“主體性意識”.而不能把學生作為接收知識的口袋來灌輸知識。教育是專門培養人的事業,它的唯一出發點是人的發展,它的最高頂峰是人的完善.簡單來說教育的目標是培養合格.有用,完善的人因此.不管是何種類型與層次的教育,都必須以人的全面發展為目標.只是側重點有不同而已

      1.2高職教育應培養怎么樣的職業人

      教育的本質和高職教育的特點決定了高職教育應培養可持續發展的職業人.既要滿足社會對人才的需求,又要滿足個人職業生涯的可持續發展教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》為高職教育指明了方向.圍繞“能力本位”對工學結合人才培養模式、素質教育、專業建設、課程建設、實訓基地建設、“雙師”結構教學團隊建設、教學質量保障體系等方面提出指導性建議隨著國家示范性高職院校建設的深入開展.高職教育應更注重職業能力的培養已是不爭的事實。使學生走出校門能快速進入職業角色并可持續發展那么.高職教育應培養怎么樣的職業人?筆者認為,要成為一名合格的職業人,應具備三要素:扎實的專業能力、良好的職業核心能力和職業基本素質。

      2貫穿融合。更好將學生培養為職業人。

      2.1職業人三要素之間的關系

      三要素目標是一致的,都是為了提高職業執行力.相輔相成、互相滲透、互相促進、缺一不可。(1)專業能力是職業執行力的直接表現.扎實的專業能力是學生順利就業的必備條件。(2)職業核心能力是職業執行力的保障,我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中頒布的與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等八項職業核心能力,是從所有職業活動中抽象出來的具有普適性本能力.適用于各種職業.是伴隨人終生的可持續發展能力。(3)職業基本素質是職業執行力的根本.沒有良好的職業基本素質,再強的能力也難以發揮出來。職業素質包含的內容很寬.包括職業理想、職業態度、職業責任、職業技能,職業紀律、職業良心、職業信譽和職業作風八個范疇l引,每一范疇又包含很多方面的內涵。經過廣泛調研.從用人單位反饋的調查表看,其中責任心、毅力、工作作風和團隊精神是作為職業人的基本素質目前.很多院校都意識到培養學生職業核心能力和職業基本素質的重要性.但多數院校集中在課外.通過課外活動或專門的課程進行培養.與專業能力的培養分割開,效果并不理想。三要素互相滲透、互相促進.應將職業核心能力和職業基本素質貫穿于整個教育過程中,包括專業課程的教學中。

      2.2培養職業人具體措施

      要真正將學生培養成為職業人.需要學校、企業、教師、學生多方聯動.共同努力

      2.2.1校企聯合培養

      建立校企緊密合作、共同育人的有效機制,創新人才培養模式,共同制定人才培養方案.共同參與教學資源、教學團隊、實訓條件、管理機制等方面建設.共同實施人才培養方案,共同評估教學計劃并持續改進.共同推薦就業在此培養過程中.改革的核心是人才培養方案,優化課程體系。在廣泛調研的基礎上,結合職業標準、行業規范及生產過程。歸納提煉崗位的典型工作任務.確定崗位對人才能力、知識和素質的要求,歸納整合典型工作任務形成學習行動領域.構建基于工作過程系統化的課程體系.在強化專業能力的基礎上.把職業核心能力和職業基本素質貫穿始終。

      2.2.2教師引導監督

      課堂是培養學生知識技能的主要學習場所.也是培養學生職業核心能力和職業基本素質的核心環節在課堂教學中培養.更貼近今后的工作.效果會更明顯.首先.教師要重構教學內容.根據工作過程主體形成特定職業素質需要的知識、經驗、對策。以工作項目、工作任務、案例、日常行為、崗位體驗活動、崗位實踐活動為載體重構教學內容。根據內容需要,基于工作過程環境設計教學情境,盡可能貼近企業機制。其次.要改進教學方法,從單向、垂直、一刀切的教學模式向雙向、網絡化、靈活化方向發展,采取項目化、任務式、案例式、探討式等教學方法的綜合。在工作項目訓練、案例認知、環境熏陶、規范約束中培養專業能力的同時.滲透養成學生的職業核心能力和職業基本素質。最后.細化考核標準.培養習慣。教師的考核標準不再是單一對專業能力的考核.還必須包含職業核心能力和職業基本素質的考核內容。當然,在每一次課中考核的內容不可能包含所有的能力和素質,但需要教師根據每次課的特點.細化考核標準.有側重點地培養相應的能力與素質。

      2.2.3學生自我教育

      要成為一名職業人.僅僅靠教師單方面的力量是不夠的.需要學生積極配合教學內容、教學方法、考核標準的改革,都要求學生要積極參與,更加主動、獨立完成學習任務,實現既定目標。在此過程中,教師更多的是充當一名指導者,學生才是教學的主體.所以學生自身應該非常明確每門課、每次課的目標.包括專業能力、職業核心能力和職業基本素質的目標.有意識地培養自己全面發展。另外,多參加課外的社團活動和實踐活動.主動走出校門,參加社會實踐,從中發現問題、思考問題、解決問題.強化職業核心能力的培養,提高職業素質。

      3結束語

      本文從教育的本質出發.分析了高職教育的培養目標是培養具備扎實的專業能力、良好的職業核心能力和職業基本素質三要素的職業人,根據三要素互相滲透、互相促進的關系,提出應將職業核心能力和職業基本素質貫穿于整個教育過程中,最后從校企聯合培養、教師引導監督、學生自我教育三方提出培養職業人的具體措施.對學生職業能力與素質的培養有一定的借鑒作用,利于學生可持續發展。

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