高職創業教育思路

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一、對創業教育的認識

創業教育(enterpriseeduction)，是指培養具有開創性的個人，這種人具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力．以及技術、社交和管理技能。創業教育的實質就在于要讓受教育者成長為創業者，使他們“愿創”、“敢創”、“會創”．通過樹立創業意識，培養創業品質和學習創業知識，形成創業能力。隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”步伐的加快，我國的大學畢業生人數在逐年增加，就業也成為一定的難題，高職院校的畢業生就業矛盾十分突出。加強對高職院校的創業教育顯得更加必要。培養高職院校學生的創業意識，提高創業能力，通過創業促就業，是緩解高職院校畢業生就業難的有效途徑。

二、高等院校創業教育存在問題分析

(一)對創業教育支持不夠。

1．學校重視不夠許多院校的領導和教師沒有給予高度重視，在科研、教師培養、實踐場所、資金等方面沒有很好地給予支持，更沒做到將創業教育和招生就業等工作很好結合。很多高職院校只是忙于幫學生找工作，而不是引導學生去自主創業。更有部分院校對創業教育涵義的理解存在片面性，導致現實中創業教育的重精英教育，教育機會不均等重技巧培訓I，忽視創業精神和創業意識的培養等問題的產生。

2．政策環境較差。外部環境是創業成功與否的客觀條件，而在吉林省還存在創業政策環境問題。雖然我省出俞丁支持大學生自主創業的一些政策，在實際操作中卻很難落實．創業環境還很不成熟。

(二)師資不適應，人才匱乏．創業教育對師資要求比較高，既要求具備相關專業的理論知識，又要擁有一定的創業經驗和創業實踐能力在吉林省的高職院校中，這種既懂理論又具備豐富創業實踐經驗的“雙師型”專業教師鳳毛麟角。在為學生進行創業教育培訓時，純知識的講授多于實戰中的真知灼見，創業教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上。任課教師對生產、社會實際了解不多，缺乏實踐經驗，理論和實際脫節。

(三)課程設置不合理，教材建設滯后。中國高校學科建設中，創業課程幾乎是空白目前表現在課堂上的創業課程是零碎的，缺乏作為一門學科應有的嚴謹性和系統性。教育形式相對單一．主要以課堂教育為主，課外的創業教育活動目前主要停留在活動本身的開展，其活動效果得不到保證。

(四)教學模式陳舊．教學方法單一大多數高校的創業教育僅局限在校內和課堂內，實施創業教育僅僅停留在教材和課堂上，還是一種較為陳舊、封閉的教育模式；在教學方法上．以教師為中心。教師沒有充分調動學生的學習主動性，沒有立足于培養學生的學習能力。課堂教學沒有把創業能力的培養和專業知識的傳授有機結合起來，而且教學內容陳舊，教學方法落后、途徑單一。

(五)創業實踐不足。創業實踐是創業教育不可缺少的重要內容。是提高創業教育實效的基本途徑。事實上大部分學校用于學生創業實踐的場地都非常缺乏，要么把牌子掛在某個辦公室．要么在一處簡陋的地方擺上幾張桌子。目前高職院校的創業教育同企業的聯系不夠，創業教育缺乏針對性、真實性和有效性。

三、高職院校開展創業教育的對策

(一)營造良好的創業教育及文化氛圍營造自由、寬松、和諧的創業氛圍和環境是高職院校高校開展創業教育、培養創業人才的基本前提。

1．構建崇尚創業的社會強勢文化。構建崇尚創業的“強勢文化”，應利用宣傳和引導的強大作刷，使更多的大學畢業生具有傾向創業的思維和行動。在全社會培育創業意識，倡導創業精神，完善創業機制．倡導敢于創新、勇于競爭和寬容失敗的精神，努力營造鼓勵畢業生自主創業的有利的社會環境和條件。

2．營造校園創業文化氛圍。高職院校應注重校園環境創業文化的創建，要通過宣傳欄、校園刊物、廣播站等載體，使學生了解創業的政策法規等信息；通過各種活動的開展，激發學生的創業熱情。弘揚創業精神，在全校上下形成良好的創業教育氛圍。通過各類制度化和非制度化、顯性和隱性的環境因素及其綜合作用，潛移默化地誘發和形成學生創業意識和創業個性心理一鎬質．．

3．政府政策扶持，社會彳牛廳參j、只有政策積極扶持，社會人支持離職學生的創業教育，才能優化創業教育的環境，確保創業教育的／1~51：11進行吉林省各級政府應發揮領導和統籌作HJ，增加投入，改善條件，完善設施，為學校實施創業教育提供資金支持和物質保障。政府有天部f】及氽業J、邁對大學生的創業給予資金扶持，政府的支持、社會的父心和企業的支持能夠為學生創業教育營造良好環境j氛．．高職院校應陔重視對學生~I．1,lk和創業教育的，』l．建立相應的組織機構和服務體系，形成高職院校學，上創業教育齊抓共管的良好局面，學校成制相關政策引導并鼓勵學生進行創業的思考與實踐

(二)加強創業教育師資隊伍建設，創業教育的成功最關鍵的豢于帥資隊伍創業教育教師的門檻足卡日高的，他們除了具箭創業敦育的專業知識、較強的課堂講授能力之外。還需要擁有創業實踐指導能力，以及強烈的責任心和吃苦耐勞的精神、在創業師資隊伍結構上，學習莢的經驗。高職院校創業指導師資隊伍應該是兼職教師與々職教師相互搭．聘請一些成功的企業家作為兼職教師給學生開設課程．聘請一些技術專家作為學生創業的智囊團，提供智力支持在一些與實踐結合密切的學科巾，通過開展“產、學、研一體化”活動，讓教師深入高新技術企業，體驗創業過程，學習成功創業案例，豐富創業教學經驗。建立起利益驅動機制促使教師主動、積極參創業教育，對在創業教育中作flI突lil貢獻的教師，按照既定的報酬標準予以獎勵

(三)構建合理的課程體系．科學的課程結構和體系，對實施創業教育就得～卜分重要。在這方面，我們應以創業教育的基本價值為標準，精選課程，加慢課程的實心性和新穎性，在本業基礎上突出與創業教育密切相關的課，形成具體學科課程、創業實踐課程相結合，必修、選修課相統一的課結構，構建有創業教育特色的課程體系同時，根據創業教育的特點，以考慮實行彈性學制，以鼓勵創業素質高的學生有充分的~／,／I切進行創業實踐．．創業教育既然要培養學生成為具有創業素質的人，JJI5么創業意識、創業精神、創業能力的培養應當成為我f『】的教育目標。要不斷建設和完善創業教育程體系，就允分發揮教學主渠道——第一課堂教學的作川，將創業教育落到實處。進行課程設計時，7IF求介業的意見，請企業課程師來講課。在教材建設上要通應創業教育的要求，教材內容需要有職業性、基礎性和創新性，侄內容安排上社會需求相適應。根據就業市場的變化和企業的需求對教材知識體系進行重新整合和構建。

(四)不斷探求和創新教育教學方法。開展創業教育，落腳點教育教學。開展創業教育就必須創新教育教學模式，這應該成為當前創業教育的著力點。在實際的操作過程中，根據學校、學生的特點呵以把文化導向、課程導向和實踐導向這種模式結合起來．形成更有利于創業人才培養的教育模式。在高職院校中．創業實踐帶動創業文化，創業實踐喚醒創業意以，創業實踐提升創業品質。及時總結創業實踐，將會更好地推動創業教育。在激烈的競爭環境中，高職學生既要有扎實的專業知識，又要有豐富的非專業知識，如相關的商業、管理和法律法規知識等，學校實施創業教育不應局限于一門課程或創辦一個企業，而應滲透到教育教學的各個方面。學校的每一個工作環節，每一個工作階段都可以而且應該貫穿創業教育這根主線。

(五)搭建創業教育的服務平臺。高職院校應該經常開展創新和創業計劃競賽，可以建立大學生創業基地，設立專項學生創業基金，對學生科技發明、自主創業給予專項資助。高職院校可以經常舉辦形式多樣的旨在提高學生創業意識和創業能力的校園文化活動。可以舉辦各種形式的創業論壇，邀請知名企業家和創業教育研究領域的專家學者來校開展講座。可以出臺政策扶持創業型社團。高職院校加強與企業界的聯系，有利于為更多學生進行社會實踐提供實習機會，讓學生能直觀地了解企業如何運作。高職院校應該加強和企業的合作。積極搭建校企交流平臺。

(六)構建科學的創業教育評價體系高職院校要真正落實創業教育，必須盡快制定創業教育評價標準體系。改革傳統的評價模式，根據創業教育的目的和人才培養目標，建立科學、合理的評價體系，全面評價、考核學生在各個階段、各個方面的創業意識、創業能力、創業知識和創業心理品質發展、提高的情況．激勵學生積極進取，使他們成為有“事業心”、“開創個性”的全面發展的高素質的創業者。