高職文化品牌建設的戰略意義

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十八大之后新的歷史時期，在“新型工業化、信息化、城鎮化和農業現代化”的進程中，高職院校如何實現可持續發展？如何做出更為扎實的貢獻？高職文化品牌建設將被推到歷史前臺。作為高職戰線的重要成員，青島職院和其他高職院校的文化建設，尤其是鮮明積極的文化品牌建設無疑將對整個高職教育發展起到強大推動作用。高職教育作為高等教育新類型，既堅持就業導向更注重育人為本，校園文化建設對于人才培養發揮著舉足輕重的作用。青島職院的實踐探索為此提供了有力佐證。在學院層面，文化發揮著整合與導進功能，有利于形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的氛圍，創造教師勤于奉獻、學生樂于求學的文化認同。在部門層面，文化發揮著目標、規范、意見和行動整合功能，促進發展目標的推進與工作任務的完成。在師生個體層面，文化發揮著塑造個體人格的功能，深刻影響師生精神氣質培育、價值取向選擇、行為習慣養成和人格品德鍛造。所謂“四育人”，歸根結底是文化育人。

一、高職文化品牌建設的基本模式探索

如何全面促進高職院校文化品牌建設，筆者以青島職院校園文化實踐探索為例，嘗試提供一種“一主多元、四位一體”的基本模式，即以大學文化為主線，融合傳統文化、地域文化、產業文化等多種文化形式，以引領文化發展、滿足師生需求、體現院校品味、增強發展內涵為重點，構建包括精神文化、環境文化、管理文化、行為文化四方面內容的完整體系。

（一）豐富“一主多元”高職文化品牌內涵

1．大學文化：高職文化品牌建設的主線。大學文化是大學思想、制度和精神實現過程及由此形成的氛圍，是理想追求者的精神家園，是大學思想啟蒙、人格喚醒和心靈觸動元素的結合體。青島職院文化品牌建設要緊緊圍繞大學文化主線并結合自身特征系統規劃和構建，綜合吸納大學文化的核心元素：追求真理和嚴謹求實，追求理想和人生抱負，崇尚道德理念和學術自由，提倡理論聯系實際，既大度包容又充滿批判精神。大學文化的核心與靈魂集中體現于“大學精神”。大學精神是大學存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，是科學精神的時代標志和具體凝聚，對大學的生存與發展起著至關重要的作用。青島職院文化品牌建設要遵循大學精神的價值追求，提煉完善自身的“學院精神”：在本質特征上要體現創造精神、批判精神和社會關懷精神，要展現自覺的學術精神、永恒的道德精神和敏銳的時代精神；在精神內核上要體現育人第一的要旨和全人教育的根本使命；在育人重點上，要突出培養學生對國家、對民族、對社會的責任感，培養學生的理想抱負、政治遠見和堅定信念，培養學生的仁愛之心和高尚人格，培養學生自強不息的精神，等等。

2．傳統文化：高職文化品牌建設的根基。我國是人類歷史上唯一沒有中斷過自身文明傳承的國度，傳統文化是中華民族及其祖先創造并世世代代繼承發展的、集中反映民族特質和風貌的、具有鮮明民族特色的優秀文化積淀。十八大報告指出：“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化。”［1］當今時代，文化多元、信息泛濫、魚龍混雜、良莠難辨，社會主流價值觀受到功利主義沖擊和影響，如何使經世不深的年輕學子保持內心平靜、品行高潔和對價值的永恒追求，傳統文化無疑是一劑良藥。我國高職教育由于較多專注于對學生操作技能的培養，個別院校甚至出現了“技術崇拜”的片面化傾向。如何保持高職院校對學生“全面發展”的培養，同樣離不開對注重德行培養的傳統文化的弘揚。青島職院文化品牌建設必須發揚高等教育文化傳承與創新的基本功能，主動承擔起弘揚民族優秀傳統文化的歷史責任。我國傳統文化是以儒家文化為主體的龐大體系，內涵豐富、博大精深。學院應該通過多種方式將傳統文化（元素）融入到文化品牌建設當中，比如優選《論語》等傳統經典列入人才培養方案；邀請百家講壇等著名學者開辦“文化大講堂”經典傳承活動；建造“孔子文化廣場”、在墻壁廊柱懸掛孔子名言等，對學生進行滲透影響；組建傳統文化學生社團，開展傳統文化學習展演等等。通過立體多元的教育活動，在潛移默化中培養學生對民族文化的基本認知和情感認同，培養學生的民族自尊心和自豪感，強化愛國情感、民族精神、倫理觀念、道德準則、傳統美德等，提高學生文明素養和綜合素質。

3．區域文化：高職文化品牌建設的屬性。區域文化是一個地區在歷史演進過程中形成的獨特文化體系，是地理環境、自然條件、歷史背景、人文環境及其基礎之上相對穩定的主流思想和價值觀念的總和。我國區域文化包括齊魯文化、江淮文化、燕趙文化、三秦文化、三晉文化、吳越文化、南嶺文化等，各自具有明顯的特色和優勢。高職院校主要功能是服務地方經濟社會發展，區域性和開放性是其重要特征，相對于其他普通高校，高職院校是與區域聯系更為緊密的教育類型。俗話說“一方水土養一方人”，區域文化所包含的經濟政治需求、地方風土人情、現代城市精神等，對駐區高職院校開展教育教學活動必然產生深刻影響。青島職院文化品牌建設應該深入研究青島的區域文化特征，借鑒、吸收和融合其優秀文化成果。校園精神文化建設可以大力弘揚“五四”精神、許振超等現當代先進模范事跡；校園環境文化建設可以借鑒當地山、海、城等地域特征，構建海草房等特色建筑及景觀群落；校園管理文化建設可以依托青島大企業聚集優勢，借鑒行業、企業等成功管理模式和經驗；校園行為文化建設可以邀請當地文化名人等擔任兼職教授，結合文明城市創建、國際啤酒節、帆船賽等社會活動組織志愿服務等等。區域文化的融入不僅能夠彰顯校園文化特色，更能在潛移默化中提升師生人文素養和城市歸屬感。

4．產業文化：高職文化品牌建設的特色。產業文化是在以大工業生產為主要特征的現代生產方式基礎上形成的文化形態，是現代社會文化的重要亞文化，包括行業文化、企業文化、崗位文化等具體內容。產業文化集當代優秀企業文化之大成，代表著先進的工作價值觀，集中反映了現代產業條件下的合格公民、合格勞動者、合格企業法人所應具有的思想意識與行為規范，也體現了符合現代產業精神的法律制度、相關政策和社會輿論環境。我國高職教育興起于新型工業化對高技能人才的迫切需要，旨在培養生產、經營、管理、服務一線具有較高綜合素質的高技能人才，所以，高職教育在理論上與產業文化有著必然的也是天然的聯系。高職文化品牌建設引進和融合優秀產業文化，有利于學生養成良好的職業道德和職業行為習慣，為實現從學校到社會、從學生到員工的轉化奠定基礎。具體操作上，可以在教育教學活動中宣傳企業文化價值理念，爭取企業冠名活動，建設高仿真的企業生產環境，在教學與學生服務中融入企業化管理規范等。比如，青島職院的二級學院海爾學院，在實習實訓基地建設中，引進了海爾集團的管理理念與流程規范等，將6S管理模式融入到教學實訓的管理過程，并以圖示的方式展示在基地墻面等多處場所。同樣，其他各二級學院也都結合專業特征及合作企業的管理經驗，在教室和實訓環境建設中，突出專業培養目標、關注人文素養提升，增強就業崗位意識。在班級文化建設中，圍繞產業文化組織專題講座、座談會、討論會、舉辦工業實物展等，班級管理架構、管理制度、獎懲措施等也都可借鑒企業方式進行。其他高職院校打造文化品牌，均可結合院校自身特色及駐區特征等，將軍旅文化、海洋文化、山城文化、草原文化等多元文化（元素）融入其中，形成“一主多元”的高職文化體系。

（二）完善“四位一體”高職文化品牌內容

優秀高職文化可以產生巨大的凝聚力、創造力、教育力和影響力，高職文化品牌建設將是高職教育新的發展階段核心競爭力之所在。高職文化品牌建設的內容包括精神文化、環境文化、管理文化和行為文化四個方面，其中，精神文化是核心，環境文化是載體，管理文化是保障，行為文化是目標，共同構成完備體系。

1．精神文化建設是核心。精神文化是學校歷史傳統和被全體師生員工接納的共同價值觀，是學校本質、個性、精神面貌的集中反映，是校園文化的核心和靈魂。具體表現為理念和標識兩大系統。理念系統是基于對教育活動的理性思考和對學校情況的全面分析而形成的思想觀念、價值取向和行為準則；標識系統是對代表院校形象的特定標識進行設計、制作和應用而形成的體系，是對理念系統一種符號性的集中反映。職業院校構建理念系統與標識系統，應汲取傳統文化、區域文化、產業文化等要素，鑄造學院特色發展的靈魂。青島職院著重從四方面系統規劃精神文化建設。第一，完善理念識別系統（MIS），包括辦學宗旨、辦學方向、人才培養目標、總體要求、人才培養模式、學院精神、校訓、校風、教風、學風和工作作風等；第二，完善視覺識別系統（VIS），包括基礎設計系統和應用設計系統。在基礎設計系統方面，以學院標識（LOGO）為基礎，完善學院標準名稱（中英文）、標準字體（中英文）、標準色彩、象征圖案、組合應用、標語口號乃至學院吉祥物等；在應用設計系統方面，系統設計和完善辦公事務用品、外部建筑環境、內部建筑環境、交通工具、服裝服飾、廣告媒體、贈送禮品、物品包裝、陳列展示、印刷出版物等。以此塑造清晰完整規范的學院可視形象。第三，構建凸顯職業特色的文化體系，在教育教學層面，促進產業文化進教育，行業文化進專業，企業文化進課程；在管理層面，促進技術文化進校園，員工文化進教室，崗位文化進班組。以此實施對學生的職業素養熏陶。第四，繼承發揚學院優良傳統和文化積淀，發掘整理校史資料和景觀故事，形成校本文化課程體系，加強對師生的校情教育等。

2．環境文化建設是載體。環境文化是學校建設的各種物質設施及其相互關聯構成的體系，是精神文化的載體，傳達著學校特有的教育價值觀。職業院校環境文化建設包括三個方面，一是教育教學活動賴以開展的物化環境建設，高職教育的本質屬性決定其物化環境就是一種“職業”環境，以培養學生對未來工作環境的適應性。二是師生員工生活休閑的物化環境建設。三是傳統的文體設施建設。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說，“用環境、用學生自己創造的周圍情境、用豐富集體生活和一切東西進行教育，這是教育領域最微妙的東西之一。”［3］人創造環境，環境改變人，環境文化是校園精神的外現和物化符號，能夠反映一所大學的品位。設計有形，潤物無聲，正如約翰•杜威所言：所謂人的成長，就是在與環境相互作用中更新自己。青島職院主要從三個方面規劃建設環境文化。第一，建設自然生態校園。十八大報告指出，要大力推進生態文明建設。［1］青島職院基礎建設因地制宜、因循自然，著力打造“綠色校園”；同時加強對學生進行保護環境、節約資源等意識教育，培養其社會責任感。第二，建設校園職業環境。學院通過建設仿真或生產性實習實訓基地、征集收藏展示與專業相關的工業產品器具、張貼懸掛專業代表物品發展史等方式，搭建技能訓練、職業熏陶的環境。第三，建設人文景觀群落。通過制作工業藝術雕塑、建造孔子文化廣場、修建創業紀念墻等形成人文景觀群落，對學生施加人文素養的影響。正如著名詩人伏爾泰在其《哲學通信》中所說：“我深信只要一見這些光榮的紀念碑決不止激發起一個人，也決不止造就一個偉大人物。”

3．管理文化建設是保障。管理文化又稱制度文化，是學校必須遵循的諸多規章制度構成的體系，是校園文化建設的保障系統，也是維系學校正常秩序必不可少的保障機制。管理文化的核心內容包括學校章程和各項具體管理制度。章程是學校的“基本法”，是學校依法自主辦學、實施管理和履行公共職能的基本準則。各項具體管理制度當中，教學管理制度和學生管理制度是最基本和最主要的內容。由于市場競爭的嚴峻法則，使得最先進的管理往往出現在產業、行業和企業，所以職業院校的管理文化建設，應當吸納和體現產業領域的優秀元素，這既是為學生未來的社會化過程作準備，又是職業院校強化自身管理、提高辦學效率與效益的客觀要求。青島職院著力從五個方面強化管理文化建設。第一，按照教育部《高等學校章程制定暫行辦法》要求做好章程修訂工作，推進依法民主辦學進程。第二，構建科學管理體制。完善黨委領導下的校長負責制，完善并實施好學術委員會管理制度、黨政領導干部選拔任用制度、二級院系黨政聯席會制度等配套措施。第三，完善民主管理制度。實行人才培養質量報告及公示、聽證、答辯等信息公開制度；發揮教代會、工代會、學團組織在促進學院事業中的重要作用；支持派和無黨派人士為學院發展建言獻策。第四，探索符合高職教育規律的教學管理制度。在積極構建校企合作、工學結合組織與運行機制的同時，積極探索現代職教體系搭建、單獨招生及注冊入學、職教集團實踐等前提下的多元教學管理制度。第五，健全學生管理制度。構建學生學業評定和操行評定相結合的綜合素質考評體系，遵循“多元智能理論”激發每位學生能量，努力讓人人成才。

4．行為文化建設是目標。行為文化是在學院精神文化指導下師生員工所表現出的教育教學管理行為及其他相關活動，是校園文化在實踐層面的表現，只有最終落實到行動上，校園文化才能稱為“真正”的文化；培育學院行為文化，才能將學院精神文化、管理文化等內化為師生素養，影響、浸潤、改變師生的行為。行為文化包括三方面內容，一是教育教學和管理行為，是行為文化的主體，核心是教學活動的組織；二是群眾性文體活動，是學校行為文化的重要組成部分；三是師生員工行為規范，是社會對學校群體角色的規則性認定。相較于其他普通高校，高職院校應在行為文化建設中更多表現出職業教育的秉性。青島職院的行為文化建設主要包括五個方面的工作：第一，構建多元開放的辦學體系。學校優化配置政府、行業、企業、社區以至國際教育機構的優質資源，開拓廣闊的社會合作交流范圍和領域。第二，探索符合高職教育規律的教育教學模式。在課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、教學活動組織等各個方面，進行既有利于提高學生操作技能、又有利于提高學生職業可持續發展能力的系統改革。第三，構建人文關懷的學生服務體系。按照“全人教育”準則，關注學生道德認知、心理健康、情感意志、政治思想、社會責任等綜合素質的培養。第四，豐富校園文化生活。通過組織師生合唱比賽、技能運動會、師生科技節、文化藝術節等豐富多彩的活動，豐富師生精神文化生活，增強學校的向心力、凝聚力。第五，細化師生行為規范，日常工作生活中嚴格遵循，成為養成良好習慣。

二、學院文化品牌建設的保障措施

（一）健全機構

文化品牌建設是系統工程，要在學院黨委和行政領導下進行系統規劃設計和實施。學院層面宜成立學院文化品牌建設委員會，負責學院文化品牌建設的規劃、建設、指導、協調以及督查、總結、考核、評比工作。委員會下設辦公室，學院各部門建立相應工作小組，負責具體實施工作。

（二）理順機制

學院文化品牌建設工作實行黨委和行政領導、委員會負責、委員會辦公室和各工作小組具體實施的工作機制。學院層面制定文化品牌建設實施意見，納入總體工作規劃。文化品牌建設委員會進行責任分解；下屬辦公室、學院各部門根據責任分解形成具體實施方案。學院文化品牌建設項目根據實際情況提交分管院領導或學院文化品牌建設委員會審定，重大項目報院長辦公會或黨委會審定執行。

（三）經費保障

學院應確保文化品牌建設方面的資金投入。涉及基礎建設項目，納入校園基本建設規劃統籌考慮；涉及其他建設項目，納入責任部門年度預算統一考慮；對于建設過程中經論證需新增的建設項目，以專項經費形式加以解決。

作者：劉甲珉解水青宋輝單位：青島職業技術學院