應用型高校質量文化建設研究

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摘要：質量文化是校園文化建設的核心，直接決定了校園文化建設的影響力和高校發展的整體競爭力。加強應用型高校質量文化建設，既是辦學定位的內在要求，也是高校文化發展的客觀需要，更是高素質專門人才培養的有力保障。加強應用型高校質量文化建設，必須依托評估認證體系、完善制度保障、營造創新氛圍，融入學校管理、人才培養和學風建設全過程，有效推動應用型高校校園文化整體水平的持續提升。

關鍵詞：質量文化；應用型高校；校園文化；新路徑

目前，一批有條件的新建本科高校正朝著應用型高校方向轉型發展，如何構建新型的校園文化建設體系，急需研究和探索。筆者認為，構建具有應用型高校自身特色的校園文化新體系，著力點應在加強傳統校園文化建設的基礎上，突出質量文化建設，以此激發應用型校園文化建設的內在源動力，并轉化為全校師生內在的自發行為和自覺追求的目標。

一、高校質量文化的內涵及其與校園文化的關系

1.質量文化的概念界定。

應用型高校質量文化是對校園文化建設發展的監督和保障，其范式是以提高辦學質量，把質量意識貫穿于人才培養和教育教學全過程，有效引導每個主體實現“做什么、如何做、做的怎樣”的集物質、精神、制度以及實踐等文化內容的總和。高校質量文化是校園文化建設的核心和靈魂所在，直接決定了校園文化建設的影響力和高校發展的整體競爭力。其特征為：一是目的性。即追求什么樣的質量目標，用哪些指標能夠詮釋這一質量目標，采用何種舉措保證質量目標的有效實現，如此涵蓋評價指標、設計內容、具體舉措、實施保障等要素的綜合體系稱之為質量文化。二是穩定性。質量文化并非一蹴而就，而是學校在長期辦學實踐中不斷總結凝練、改進優化而形成的，具有長久的穩定性和可持續性。三是影響性。質量文化應在學校辦學各個層面都有著鮮明體現，對人才培養模式、教學體系建設、教育管理建設等方面產生實質性影響，并融入每個主體的思想意識和行為表現，能夠促進學校整體辦學水平提升。

2.質量文化與傳統校園文化的關系。

校園文化是高校辦學發展歷程中所積累和形成的物質、精神等方面成果的總和，可細分為物質文化、精神文化、制度文化和實踐文化等。而質量文化則是應用型高校校園文化發展到一定階段的邏輯必然，既與物質文化、精神文化等同屬于校園文化，但又與物質文化、精神文化等傳統校園文化有著明顯的差異，二者辯證統一，又相互聯系、相互滲透、相互促進。首先，質量文化夯實了物質文化內涵，在應用型高校注重校園硬件建設的同時，從人才培養質量的層面不斷發掘物質文化背后所蘊含的歷史傳承意義和文化積淀，彰顯文化魅力傳承和個性文化表達，夯實和提升物質文化的特色和吸引力。其次，質量文化煥發出精神文化活力。精神文化是高校之魂，大多應用型高校容易陷入簡單借鑒、復制和模仿老本科院校經驗模式的誤區，通過質量文化建設，應用型高校將會立足實際，挖掘自身潛質，使精神文化內核不斷趨于深刻，內容不斷豐富。再次，質量文化可推進制度文化創新。制度建設乃至創新是應用型高校文化建設的難點。采取師生較為認同的質量文化建設為切入點，既能夠保障制度建設科學規范、與時俱進，又能夠在較短時間內保障制度創新顯現成效，形成良性循環和正反饋效應。最后，質量文化建設豐富了實踐文化內容。應用型高校校園文化的顯著特征就在于凸顯實踐文化，通過質量文化建設，圍繞應用型、復合型人才培養目標，在“實踐”上下工夫，精心設計具有應用型高校鮮明特色的校園文化活動，提升學生職業化素養。

二、應用型高校校園質量文化建設的現實意義

1.質量文化建設是應用型高校辦學定位的內在要求。

應用型高校辦學定位具有明顯的區域性、應用性和重特色等特征，這也決定了應用型高校人才培養要以學生是否能夠符合區域經濟和行業發展需求，能否掌握好專業技術技能作為檢驗標準。而這一標準則有賴于“質量文化”的衡量和監督。應用型高校把“質量文化”作為知識學習和實踐學習的價值取向，貫穿于教育教學的全過程，有助于廣大師生形成質量意識，形成本領缺失的危機意識，形成質量為重的導向意識。同時，注重質量文化建設能夠反哺和助推應用型高校的整體建設，在服務地方區域經濟發展、服務行業企業過程中，學校的美譽度就是通過培養合格的應用型人才得以體現，人才培養是否得到社會的認同，關鍵在于其知識文化水平、動手實踐能力和職業化素養，取決于學校的質量文化底蘊，進而決定了應用型高校辦學定位的實現。

2.質量文化建設是應用型高校文化發展的客觀需要。

應用型高校的辦學思想和人才培養模式還在不斷摸索實踐，其校園文化建設也在不斷地發展和完善。就其階段性特征而言，應用型高校校園文化應著重凸顯質量文化，豐富校園文化的內涵，提升校園文化的吸引力。高校管理者應積極引導廣大師生主動參與人才培養模式研討、服務企業和社會過程，進而形成優良的具有質量要義的校風、教風和學風。從某種意義上說，“質量文化”是應用型高校校園文化建設深入推進的內核，根植于服務區域經濟發展實際需求和學生切實增長才干的內在要求。回答好“什么是質量文化”以及“如何凸顯質量文化”，將對應用型人才培養質量和學校服務區域經濟能力產生最為直接的影響。因此，應用型高校校園文化建設必須緊扣“質量文化”，強調人才培養質量、學生掌握技能程度、學生動手實踐能力等，透過質量文化建設，實現校園文化的傳承與發展。

3.質量文化建設是應用型高校培養高素質專門人才的有力保障。

應用型高校的辦學定位決定其根本任務是培養高素質的應用型專門人才。只有培養出來的應用型人才受到社會的認可與接受，應用型高校才能贏取立足之地，謀求新的發展，為社會做出更大貢獻。就目前我國高等教育發展現狀而言，目前已逐漸從大眾化教育向普及化教育階段邁進，更多的學生已參與到高等教育進程中來，這勢必對高校的人才培養質量提出更高的要求。這對應用型高校發展既是一個絕好的歷史機遇，但同時也是一個更嚴峻的挑戰。在人才供給日益增多的激烈的市場競爭中，應用型高校如何立于不敗之地，最終的利器還是人才培養質量和特色。只有把握歷史發展機遇，強化質量文化建設，通過質量文化建設帶動人才培養模式創新、教學管理機制改革以及校園育人文化發掘等，不斷提高應用型高校的核心競爭力，應用型高校對人才培養的質量才能有切實可靠的保障。

三、應用型高校推進質量文化建設的路徑優化

1.依托評估認證，把質量文化納入學校管理全過程。

質量評鑒、專業評估體系建設是加快推進應用型高校治理體系和治理能力建設的一項重要內容，對于促進應用型高校提高質量、內涵發展，加快建設現代大學制度具有重大的戰略意義和現實作用。應用型高校應主動參與教育部建立的“五位一體”評估認證體系，開展自我評估、合格評估或審核評估、專業認證與評估、國際評估、教學狀態常態監測等，重點審核自身辦學的“五個度”：培養目標的達成度、社會需求的適應度、師資和條件的支撐度、質量保障運行的有效度、學生和用戶的滿意度。質量評鑒中要注重發揮“大數據”對評估的支撐作用，依托高校教學基本狀態數據庫的數據分析和反饋，通過數據和事實說話，形成系列本科教學質量監測報告和評估報告，實現對自身動態的本科教學質量的常態監測，加強應用型人才培養質量的分析、比較和預警。此外，要發揮第三方評估的作用，加強與國際組織以及發達國家的相關教育機構的交流合作，通過積極參與和開展國際評估，擴大和提升應用型高校教育質量品牌的國際影響力、話語權和競爭力。

2.健全制度保障，把質量文化嵌入人才培養全過程。

在高等教育大眾化時代，應用型高校發展、社會需求、質量的標準、人才培養質量評價都是多樣化的，是多元主體參與的。健全教學管理制度是應用型高校最理想的自我調節機制，有助于逐步建立起以提高人才培養質量為核心的質量保障體系和自我約束機制。應用型高校在質量文化建設中，應把質量文化嵌入人才培養全過程中，體現在人才培養模式創新、師資隊伍建設、課程體系和教學內容、教學方式、教學手段改革以及實踐教學環節等方方面面，形成對人才培養質量的“閉環控制”此外，各級政府應加強對應用型高校教育的統籌領導，允許根據實際，先行先試，探索制定提高教育質量，促進教育發展的地方性法規和規章。教育配置資源方式、人才培養質量評估應從以行政手段為主轉向以市場機制調控為主，即通過競爭機制、價格機制、間接調節、法律制度幫助樹立質量立校意識，加強辦學信息公開制度，健全校內監督評估機制，營造良好的質量文化氛圍，引導應用型高校間良性競爭與合作，引導和推動辦學獲得更高效益、共同發展。

3.營造創新氛圍，把質量文化融入學風建設全過程。

創新是應用型高校質量文化建設的重中之重，對于應用型人才的培養有著不可忽視的作用。在學風建設的主題內容上，要以學科競賽、文化創意、產品研發為主體，依托項目驅動模式，鼓勵大學生參與教師課題或資助項目，由項目負責人尋求志同道合、專業不同的優秀學生形成優勢互補的學科團隊或創新研發團隊，打造高質量的知識創新產品。在學風建設活動形式上，應注重校企共建、校企合作，這是激發創新的另一種重要方式。通過與企業之間共建平臺、科研實踐聯系等，吸引大學生組建團隊，包括專項聯合研究、產教融合等模式。通過校企合作，引進企業行業的創新經驗形成學風建設標準，促進創新型人才的培養與創新團隊的建設。在學風建設宣傳載體上，可以把握互聯網+的時代特征，利用豐富多彩、生動形象的網絡傳播技術與平臺，采取定期與不定期相結合、定點與不定點相結合、自主學習與集中培訓相結合等多形式開展質量文化宣傳教育活動，發掘典型，使質量文化深入師生的心，形成“宣傳質量文化精神、倡導質量文化行為、強調質量文化行動”的良好學習氛圍，體現質量文化建設成效，把質量文化與物質文化、精神文化、制度文化和實踐文化等有機融合起來，有效推動應用型高校校園文化整體水平的持續提升。

參考文獻：

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[2]羅柏林.大眾文化對高校校園文化的沖擊與對策[J].河北聯合大學學報，2012，（1）.

作者：何代欽 單位：中共福建工程學院委員會