建筑結構教學內容創(chuàng)新

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在《建筑結構》的教學環(huán)節(jié)中，涉及了工程材料、材料力學以及結構力學等多門課程內容，要求學生具備扎實的基礎知識。課程課時少?！督ㄖY構》課程通常分兩學期教學，總課時不足90學時，遠低于土建類專業(yè)課時數(shù)。在內容多、課時少的背景下，必然要求對建筑結構教學內容進行合理分配，結合教學對象，針對專業(yè)特點，把握全局，突出重點。學生基礎薄弱。非土建類學生數(shù)學、力學基礎較差，面對《建筑結構》中大量公式的推導和應用，往往存在心有余而力不足的現(xiàn)象。尤其對一些理論性稍強的內容，學生普遍認為內容太難，無法完全掌握。學生思想不重視。學生往往只關注本專業(yè)的核心課程，不重視《建筑結構》課程，在學習過程中只求應付考試，不求真正掌握、靈活應用，所以即使老師反復強調，教學效果仍然不佳。因此，《建筑結構》課程只有針對課程自身特點，結合非土建類專業(yè)學生基礎，因材施教，才能真正實現(xiàn)課程教學目的。恰逢2010版混凝土規(guī)范修訂，可通過對教學內容和教學方式的改進，突出新舊混凝土規(guī)范的差異，促進學生對混凝土規(guī)范的認識和理解，提高教學效果。

《建筑結構》教學內容改革

（1）采用高強高性能材料新版混凝土規(guī)范提倡高強高性能材料，要求適當提高一般結構的混凝土強度等級，鋼筋混凝土強度不應低于C20，采用強度級別400MPa及以上的鋼筋時，混凝土強度等級不應低于C25。同時廢除23MPa5級鋼筋，以300MPa級鋼筋代替，新增500MPa級鋼筋，大力推廣400MPa級、500MPa級高強熱軋帶肋鋼筋作為縱向受力的主導鋼筋，并逐步限制335MPa級鋼筋。

（2）統(tǒng)一受剪承載力計算公式在2002版規(guī)范[3]中，均布荷載作用下的受彎構件箍筋抗剪承載力為1.25fyv(Asv/s)h0，受集中荷載作用的受彎構件箍筋抗剪承載力為1.0fyv(Asv/s)h0。新版混凝土規(guī)范統(tǒng)一了受彎構件抗剪承載力計算公式，均按1.0fyv(Asv/s)h0計算，修訂后規(guī)范適當提高了斜截面受剪承載力的安全儲備。

（3）提高最小配筋率2002版混凝土規(guī)范規(guī)定受壓構件全部縱向鋼筋的最小配筋率取0.6，對400MPa級鋼筋可減小0.1。新版混凝土規(guī)范中根據抗震設計要求，受壓構件全部縱向鋼筋的最小配筋率如表1所示，修訂后受壓構件全部縱向鋼筋的最小配筋率有所提高。

（4）調整裂縫寬度計算公式新版混凝土規(guī)范中裂縫寬度計算公式形式保持不變，但對于三級裂縫控制等級的非預應力混凝土構件，最大裂縫寬度可按荷載準永久組合并考慮長期作用影響的效應計算。同時對于非預應力的受彎或偏心受壓構件，受力特征系數(shù)αcr減小為1.9。修訂后計算得到的裂縫寬度值有所減小，解決了采用高強鋼筋受裂縫寬度限制的問題。

（5）完善了各種構件的構造要求新版混凝土規(guī)范中對板、板柱結構、混凝土墻、鋼筋錨固等構造要求進行了完善修訂。包括：正式提出現(xiàn)澆空心樓板的最小板厚200mm；修改了錨固長度的修正系數(shù)，將錨固長度的下限值減低為0.6；完善裝配式結構的構造要求，增補機械連接、漿錨接頭等連接方式等等。

（6）提出新的設計原則新版混凝土規(guī)范為提高結構抵御災害的能力，提出了結構防倒塌概念設計，介紹了結構防倒塌定量設計方法的原則。同時為完善耐久性設計，針對既有建筑改造的迫切需要，提出了既有結構延長年限、安全復核、改變用途、擴建改造、修復加固的設計原則。

《建筑結構》教學方式改革

《混凝土結構設計規(guī)范》（GB50010-2010）在第六批規(guī)范課程研究的基礎上，對"從截面計算到結構設計"、"增加結構防倒塌設計的原則"、"耐久性及既有結構再設計"、"提高安全度設置水平"、"采用高強-高性能材料"以及"技術進步標準協(xié)調國際接軌"六個方面進行了補充、完善、提高。新版混凝土規(guī)范的發(fā)展方向代表了混凝土結構領域的發(fā)展方向，體現(xiàn)了不斷進步、緊密聯(lián)系工程的精神。因此，作為《建筑結構》課程更應及時貫徹2010版混凝土規(guī)范精神，結合工程實踐開展教學工作，具體可進行以下幾方面的教學改革嘗試。

（1）大量運用對比分析法在眾多《建筑結構》課程教改研究成果中，對比分析法可以通過比較，找出事物的相同點和不同點，加深學生對教學知識的理解和掌握[4]。在《建筑結構》課程教學過程中，可采用對比分析法對新舊混凝土規(guī)范內容進行舉例說明，不僅要突出修訂后的內容，也應介紹規(guī)范修訂的背景、原則，讓學生在記住專業(yè)知識的同時，也對混凝土學科發(fā)展方向有所了解。

（2）開展"現(xiàn)場"教學《建筑結構》課程中的部分概念性知識，學生往往很難把握。為讓學生擁有對混凝土結構的直觀認識，可以帶領學生參觀結構試驗大廳，逐一介紹鋼筋、水泥、砂石、模板等基本材料；還可帶領學生旁觀土建類專業(yè)學生材料試驗課和混凝土試驗課，觀察鋼筋綁扎、混凝土澆筑、振搗以及適筋梁破壞試驗。通過"現(xiàn)場"教學把抽象的事物、概念實體化，加深學生的理解，培養(yǎng)學生對《建筑結構》課程的學習熱情。

（3）緊密結合工程實例對于非土建專業(yè)學生，大量概念、公式、計算內容的講授不免顯得枯燥，因此需要在教學過程中不時通過生動的工程照片、實例、視頻吸引學生注意、強化學生的感性認知，將有助于《建筑結構》課程教學效果的改善。

（4）教師不斷自我培訓隨著新技術、新工藝、新知識的不斷發(fā)展，混凝土規(guī)范進行了再次修訂和完善，以規(guī)范為根本的《建筑結構》課程也應緊跟發(fā)展趨勢，不斷自我完善。因此，任課教師必須及時更新知識結構、增長工程實踐經驗、及時掌握行業(yè)發(fā)展動向，積極參與課程相關的各項科研、教改研究，不斷進行自我培訓，提高自身素質。同時在教學環(huán)節(jié)中，以身作則給學生樹立積極向上的榜樣。

小結

本文以新版混凝土規(guī)范為背景，結合非土建類專業(yè)學生特點，初步探討了《建筑結構》課程的教學改革。通過對教學內容和教學方法的改進和完善，以期實現(xiàn)課程教學目的，完成教學任務，達到教學效果，使學生在接受建筑結構設計相關理論知識的同時，了解行業(yè)發(fā)展方向，提高自身實踐能力。

作者：王潘繡單位：金陵科技學院建筑工程學院