建筑專業中師生互動的方法分析

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在實踐中本課題是教改的落實，是新課程要求落實方式研究，是具體的可行性操作研究。可以為職業學校的建筑專業課堂教學提供許多可選擇的師生互動方式，并加以論證，以推動全校教改的實踐，提高課堂教學的實踐。

1、研究目標

(1)、教師目標:教師由原來的指揮者、領導者轉變為組織者、引導者和活動配合者，建筑專業新課堂提倡在課堂上，生與生、師與生之間交流合作、互動、共同發展。教學時，要做到根據教學內容創造問題情景、激發學生思維，教師應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的進行數學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統的單一的學習方式，即從單一、被動的學習方式，向自主探索、合作交流、操作實踐的學習方式轉變，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的建筑專業知識技能和相應的思想與方法，同時獲得廣泛的建筑專業課活動經驗。2)、學生目標:積極主動地參與教學活動。(l)學生“參與課堂”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現象、定理或專題上。(2)學生能主動學習，互相學習從而獲得新知識。學生經過深思熟慮后大膽提出問題，大膽猜想與假設，踴躍發表自己的不同見解、觀點，標新立異，培養求異思維與創新精神。并有意識地將新知識和學習材料納入已有的認知結構中融會貫通、發展智力、形成能力。3)、最終目標:(l)提高學校實施素質教育的整體水平;(2)促進課堂的有效教學，提高課堂教學質量;(3)每一個學生素質生動活潑的和諧發展，張揚學生的個性。通過課題研究進一步轉變教師的傳統教學理念，建立平等、合諧的師生關系;探索完善適合于技校學生特點的教學模式，形成一種積極、生動、自主、合作、探究的學習方式，提高教學的效果;培養學生合作的意識，合作的技巧。

2、研究內容

(l)建筑課堂教學中影響師生有效互動的主要因素的研究通過對中等職業學校教育現狀及中職生學習特點的研究，發現很多學生性格孤癖、內向，不愛與人溝通。在課堂教學中形成單調，多師生互動，少生生間互動。通過研究發現課堂教學以知識掌握為主要目標，把情感態度的形成等目標為輔，因而課堂教學中缺乏與學生真誠的內心溝通，缺乏與學生真摯的情感交流。舍不得共花時間讓學生交換意見，體驗彼此的心聲;舍不得花時間讓學生展示個性化的學習方式，借鑒和研究彼此的長處。(2)建筑課堂教學中師生有效互動的方式和特點的研究為使調查內容詳盡，情況清晰，分期分批召集師生座談會比較研究。(3)建筑課堂教學中衡量師生有效互動的標準的研究教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等，通過這種廣泛的信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。使學習過程更多成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。課堂教學應成為師生共同參與、相互作用、創造性實現教學目標的過程。以生生的互動學習、師生的雙向互動，產生“共振”作用，真正豐富課堂，形成合力，促進學生的主動發展，提高課堂效率。(4)建筑課堂教學中師生進行有效互動的方法和策略的研究。在課題研究中進行增強互動的教學設計。設計生活化、情境化、信息化為教學環境，豐富互動內容。在生動、多樣的教學環境中學生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發生相互影響，往往會產生“觸類旁通”之感，或“觸一發支全身”的現象，感性上也容易產生溝通。讓學生在充分的信息環境中接受多方刺激，發生互動。

3、研究主要方法

本研究主要擬采取文獻資料法、問卷調查和訪談法、行動研究法等方法。l)文獻資料法。課題提出的背景、課題相關研究的現狀、課題提出的意義以及互動的概念的界定部分采用文獻資料法，在借鑒前人的部分研究成果的基礎上提出自己具有的新見解。2)問卷調查和訪談法。通過問卷調查和訪談對目前中職生建筑課堂互動水平進行調查，并用統計法進行分析以得出結論。3)行動研究法。以研究者為主要研究實施者，在建筑專業課教學過程中注重提高建筑專業課課堂互動水平，以提高學生的建筑專業課學習興趣和能力，提高學生的科學素質，促進學生的全面發展。

作者：何海蓉單位：江蘇省儀征技師學院