定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式研究
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摘要：定向班人才培養(yǎng)是一種由定向?qū)W生、用人單位、學(xué)校三方合作，實(shí)現(xiàn)共贏的高等大學(xué)教育培養(yǎng)模式。本次研究主要以計(jì)算機(jī)專業(yè)定向班學(xué)生為研究對(duì)象，依托現(xiàn)有的國家級(jí)藏文信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和自治區(qū)級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)，圍繞自治區(qū)和諧發(fā)展需要，針對(duì)用人單位人才需求，分別從學(xué)生實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)效果考評(píng)三個(gè)方面制定了定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)方案，完善了定向班“訂單式”人才培養(yǎng)的模式。旨在通過本次研究模式加強(qiáng)定向班學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，規(guī)范定向班學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，根據(jù)三方協(xié)議培養(yǎng)出用人單位滿意的定向?qū)W生。
關(guān)鍵詞：定向班“；訂單式”培養(yǎng)；畢業(yè)實(shí)習(xí)模式；人才培養(yǎng)
一、研究背景
實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)理論知識(shí)和深化理論知識(shí)的有效途徑，創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要組成部分。掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是學(xué)生掌握科學(xué)方法的重要平臺(tái)。《西藏大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出：把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的興校之本，貫穿所有工作的始終，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)廳字[2011]17號(hào)文件精神，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定向班從2012年開始招生，共招收10屆。定向班采取西藏大學(xué)、用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，2016年首屆定向班學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)，目前，西藏大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)有了一套很成熟的模式，但是針對(duì)用人單位上崗前的技能培訓(xùn)基本上屬于空白，通過此次研究，能夠完善定向班“訂單式”的培養(yǎng)模式，為用人單位提供合格滿意的定向?qū)W生。
二、研究目標(biāo)
（一）需要達(dá)到的目標(biāo)
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)踐能創(chuàng)造靈活而有序的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，更能達(dá)到學(xué)以致用的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
通過提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積極開發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力。
3.鍛煉學(xué)生的職前適應(yīng)性。
通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的合理設(shè)置和強(qiáng)化，完全做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，職業(yè)適應(yīng)性也更強(qiáng)。
4.找到適合定向班聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式
（1）實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)方案；（2）實(shí)習(xí)管理制度；（3）實(shí)習(xí)效果考評(píng)制度。
（二）需要解決的主要問題
（1）從用人單位對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)一體的教學(xué)體系。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行定向班職前技能培訓(xùn)，提高定向班學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）學(xué)校與用人單位合作實(shí)踐探索與理論創(chuàng)新。加強(qiáng)與用人單位的合作，建立切實(shí)可行的教學(xué)基地，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。（3）把定向班聯(lián)合培養(yǎng)模式作為西藏大學(xué)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)。
三、適合定向班的畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式
（一）實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)方案
1.規(guī)范與豐富培養(yǎng)方案。
依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，學(xué)校、用人單位共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)及行之有效地培養(yǎng)方案。首先，在培養(yǎng)的要求上，要求學(xué)生必須系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論知識(shí)和操作技能；具備基本的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)、編程以及應(yīng)用能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，倡導(dǎo)應(yīng)用式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)。最后，在教學(xué)實(shí)踐過程中，依據(jù)“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，可以在用人單位從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究與應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，為踏進(jìn)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化課程體系建設(shè)，更合理、更具特色。
培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，主要是在于課程體系的設(shè)置是否合理，特色是否鮮明。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定向班的課程設(shè)置要更加滿足用人單位的相應(yīng)需求，培養(yǎng)目標(biāo)以復(fù)合型人才為主。基于這種考慮，要求學(xué)生既要精通計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又必須掌握更多的典型技術(shù)、核心概念和基本工作流程，這就要求在設(shè)置課程體系時(shí)，既要考慮不同知識(shí)的交叉、滲透與融合，又要考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的獨(dú)立性、綜合性與平衡性，同時(shí)還必須兼顧教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)定向班專業(yè)的課程設(shè)置，包含以下四大模塊的知識(shí)體系，即：一是公共基礎(chǔ)課程；二是專業(yè)技術(shù)課程；三是職業(yè)規(guī)劃課程；四是綜合素質(zhì)培養(yǎng)拓展課程；總之，課程體系的設(shè)置既要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的共性，又必須貼近用人單位的用人需求。
3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)主要表現(xiàn)在學(xué)校、用人單位雙方合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等。依據(jù)用人單位的需求，學(xué)校、用人單位雙方合作來實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā);對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時(shí)做系統(tǒng)安排;按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合作開展專業(yè)教育、教學(xué)和培訓(xùn)。
4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為用人單位應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供師資保障。
學(xué)校依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，積累豐富的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批與專業(yè)建設(shè)相匹配的高素質(zhì)教師。“高素質(zhì)”，不僅體現(xiàn)為學(xué)歷高、職稱高，更主要的是要有高度的責(zé)任心和使命感，要精于教學(xué)、勤于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)，作到愛崗敬業(yè)、為人師表。
（二）實(shí)習(xí)管理制度
（1）實(shí)習(xí)前，學(xué)生寫好實(shí)習(xí)申請(qǐng)和思想?yún)R報(bào)交給學(xué)院指導(dǎo)老師和用人單位負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)老師和用人單位根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)以及各學(xué)期考試成績情況，確定該生是否具有在定向單位實(shí)習(xí)的資格，安排符合要求的學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，有不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生另行安排實(shí)習(xí)事宜。（2）學(xué)生回到就近定向單位實(shí)習(xí)，學(xué)校指派一名輔導(dǎo)員老師，用人單位根據(jù)到崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)確定相應(yīng)負(fù)責(zé)人員共同負(fù)責(zé)定向?qū)W生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)事宜。此外，學(xué)校與用人單位需提前制定出實(shí)習(xí)與崗前培訓(xùn)一體化的“崗位型”實(shí)習(xí)模式，以此實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和崗前培訓(xùn)的無縫鏈接，讓學(xué)生在校期間就能提前認(rèn)識(shí)和了解到自己往后的工作性質(zhì)。（3）學(xué)校與用人單位共同制訂《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，規(guī)范定向?qū)W生在頂崗實(shí)習(xí)期間的行為方式，如學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間需統(tǒng)一著裝等，按照用人單位的準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“崗位型”實(shí)習(xí)。（4）在實(shí)習(xí)期間，由輔導(dǎo)員老師和各用人單位負(fù)責(zé)人來指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活和工作。輔導(dǎo)員老師定時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)生發(fā)送email郵件或者通過電話詢問解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程遇到的困難，定期走訪各個(gè)實(shí)習(xí)單位，了解情況，以此來關(guān)注學(xué)生的生活和工作，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展。（5）用人單位制訂出定向班特有的學(xué)生守則和員工守則，讓定向?qū)W生在到崗實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)了解。通過完善基本制度，督促學(xué)生時(shí)刻以準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。
（三）實(shí)習(xí)效果考評(píng)制度
為期四周的實(shí)習(xí)結(jié)束后，用人單位和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)為每一位實(shí)習(xí)生評(píng)分。將實(shí)習(xí)成績排名公示，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)于在實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)較差，存在問題的學(xué)生給予及時(shí)的教育，提出中肯的意見和建議。指導(dǎo)老師和用人單位相關(guān)工作人員在實(shí)習(xí)考察工作結(jié)束后，要將本次實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為下次實(shí)習(xí)工作打下基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。
四、研究方法
（一）文獻(xiàn)法
通過文獻(xiàn)檢索，全面了解國內(nèi)外對(duì)定向班畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的研究，包括定向班畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度方面研究成果，以便更有針對(duì)性地做好本研究。
（二）研討法
圍繞定向班的本科培養(yǎng)方案，開展與用人單位座談，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的方案實(shí)施進(jìn)行討論，辯證的討論面臨的問題和解決辦法。
（三）實(shí)踐法
運(yùn)用此方法，邊研究邊進(jìn)行定向班畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的試點(diǎn)、優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法，在實(shí)施中研究，使此課題研究取得理想的效果。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)借鑒法
總結(jié)定向類班級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施方案的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的改革和培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
五、本次研究的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值
（一）特色
研究目標(biāo)明確。根據(jù)計(jì)算機(jī)定向班培養(yǎng)方案，在寬厚的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職前意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)制定出一套可行的定向班畢業(yè)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，作為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。與用人單位需求聯(lián)系，注重實(shí)際應(yīng)用。與用人單位人才需要結(jié)合，重點(diǎn)突出項(xiàng)目成果對(duì)定向班實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)具有實(shí)踐指導(dǎo)作用。
（二）創(chuàng)新點(diǎn)
在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校各類實(shí)踐教育和用人單位職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，建立以用人單位為依托的畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案，探索畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法、內(nèi)容以及管理制度改革，加強(qiáng)定向班學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更能學(xué)以致用，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高工作方法和技巧，更有職業(yè)適應(yīng)性，提高用人單位滿意度。
（三）應(yīng)用價(jià)值及推廣
本項(xiàng)目依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)成熟的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的理論優(yōu)勢(shì),開展具有定向班特色的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的模式研究與探索。從用人單位對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)一體的教學(xué)體系。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行定向班職前技能培訓(xùn)，提高定向班學(xué)生的實(shí)踐能力。
六、結(jié)束語
通過本次研究，初步制定出了定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案，完善了定向班“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,它需要定向?qū)W生、學(xué)校與用人單位三方面的共同努力,缺一不可。這種培養(yǎng)模式有利于學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)與管理,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,有利于用人單位培養(yǎng)人才與使用人才。確保了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和用人單位人才質(zhì)量的提高，促進(jìn)了學(xué)校和用人單位的共同發(fā)展。“訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校、用人單位聯(lián)合的重要方式，希望通過本次研究，能夠引起高等院校和用人單位的高度重視，將“訂單式”人才培養(yǎng)在高等院校中進(jìn)一步推廣,做大做強(qiáng),真正做到為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為用人單位的發(fā)展服務(wù)。本次定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)模式共同分為三個(gè)模塊：實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)方案、實(shí)習(xí)管理制度和實(shí)習(xí)效果考評(píng)制度，希望通過這種實(shí)習(xí)模式，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐動(dòng)手能力得到較大改進(jìn)和提高。鍛煉學(xué)生的職前適應(yīng)性，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的合理設(shè)置和強(qiáng)化，做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，為用人單位培養(yǎng)出滿意的應(yīng)用型人才。
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作者：馬偉珍 夏歡 趙芳芳 單位：西藏大學(xué)
