初中數學中學生的探究能力培養

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一、教學方式需配合探究學習的要求

1.激發學生的興趣

教師對學生的教育不應該只是對學生進行知識灌輸，也不應該是讓學生機械地記憶公式概念，而是要科學地引導學生汲取知識，將“要我學”轉變成“我要學”。教和學是一門很深的學問，教師必須要有深入的研究才能真正實現教學的科學高效。教學內容需要隨著時間、地點發生改變，教師需要根據學生的實際情況選擇教學內容，讓教學具有針對性。教學內容的設定要貼近生活，讓學生身臨其境，感受學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣。教師要積極引導學生融入到教學中，讓學生能夠養成敢于質疑、善于發現、樂于探究的學習習慣。

2.引導學生發現規律

不管是教還是學都有一定的規律，如果能夠充分把握這個規律，那么教育和學習就會簡單并且高效。教師可以引導學生從舊知識中發掘出新問題，這樣不僅可以回顧舊知識，也可以發掘新內容。例如：教“乘方”時，先引導學生回顧乘法中積的符號如何確定，加以特殊算式的例舉，讓學生觀察當這些式子中各因數相同時符號的規律。這樣的過程是引導學生探究的過程，是讓學生學會自主發掘規律的過程，學生對通過自主探究所獲得的知識會有更深的印象。

3.培養創新思維

要想培養學生的創新思維，首先要從創設思維情境開始。思維情境的創設能夠對學生思維的啟發和方法的培養有很大的促進作用，教師在教學中需要培養學生形成善于發現和解決問題的思維，讓學生能夠在脫離教師的情況下自主探究學習，自主創新。創新思維的培養對數學學習來說相當重要。如果沒有創新思維，那么在應對具體題目時就會不知變通，影響學習效率。因此教學應該充分體現學生的主體作用，讓學生在具體探究活動中掌握不同的思想方法，例如觀察、實驗、類比、歸納等都是有益于初中數學知識掌握的方法。

4.實施有針對性的教學

學生學習能力的培養很大程度上取決于教學方法，多元化的教學能夠引導學生的思維多元化，從而促進學生探究能力的養成。每一個學生都是一個獨立的個體，都具有不同的思維方式和解決問題的策略。新課標在制定時有特別針對這個現象提出教學要求，教學中需要關注學生學習的結果，更需要關注過程。學習過程包括了學生的情感和態度，從過程入手更能幫助學生提升學習效率，從而促進學生更好地認識自我，建立對數學學習的自信心。教學中教師要尊重每一位學生的個性，對于學生合理的想法、需要予以肯定，允許學生從多角度認識問題，鼓勵學生積極思考，對知識要有探究精神。教師在指導時要根據學生的特征制定不同的方法策略，因材施教。

二、引導學生探究學習的具體策略

1.課堂營造探究性氛圍

要想培養學生提高探究能力，就需要教師能夠在課堂上為學生營造一個良好的氛圍，構建探究數學的情境。在輕松的學習氛圍的構建時，教師要維護好課堂秩序，讓課堂輕松但不松散。在實施前，教師要做好多方面的考慮，對教學過程中可能出現的問題提前制定應對計劃，從而確保探究性課堂的順利實施。

2.教師做好課前準備

在教學中，有的教師喜歡選取較難的內容讓學生探索，但是這樣反而打擊了學生的積極性。因此教師對教學內容要進行科學合理的選定，在課前做好充分的準備，對學生的知識水平有明確的把握，在學生的思考能力范圍內設置問題。

3.改變課堂教學模式

探究性教學需要改變以往傳統的教學模式，轉變為新型的、科學合理的模式進行教學。教師可以從提問開始，引發學生對問題的思考，讓學習積極參與問題的探討。課堂上教師和學生需要建立良好的關系，將課堂氛圍活躍起來，讓學生能夠樂于接受教師所講的內容。當學生對所學知識產生興趣以后，他們就會想對知識進行更深一步地探究。四、總結要想培養學生的探究性學習能力，就需要從教學開始入手，讓教學充滿探究性的氛圍，從而學生會自發地進行知識探究，提高探究學習的能力。要做到探究性教學，需要師生保持良好的關系，使得學生對教師的教學樂于接受，從而提高對學習的興趣。要實現學生探究能力的有效提高，需要教師和學生的共同努力，教師要切實地制定相關教學策略，利用多樣的教學方法實現探究氛圍的營造。學生也要積極配合教師的教學，積極培養自身的學習興趣，提高探究能力。（本文來自于《神州》雜志。《神州》雜志簡介詳見）

作者：董文陽單位：內蒙古赤峰市寧城紫蒙中學