初中數(shù)學(xué)小組合作的有效性

前言：本站為你精心整理了初中數(shù)學(xué)小組合作的有效性范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、現(xiàn)階段情況下初中數(shù)學(xué)的小班教學(xué)存在的相關(guān)問題

1、小組合作的形式與方法是不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)足夠有利。在小班化的教學(xué)模式中，小組學(xué)習(xí)的方法也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的學(xué)習(xí)模式，在解決某些題目中，學(xué)生通過小組交流、探究才能有效完成目標(biāo)。

2、怎樣才能把教師授課的特點(diǎn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有效的結(jié)合起來。合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生組成一定人數(shù)的不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并按照明確的責(zé)任分工讓學(xué)生進(jìn)行輔助的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)群體，通過小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生獲得的知識(shí)不再由老師統(tǒng)一講解，而是讓學(xué)習(xí)者在一定情境下通過借助多方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)中獲得的資源，最后讓學(xué)生自主有效獲得知識(shí)。在新課程教學(xué)改革的過程中，新的教學(xué)模式需要新的教育理念的支撐，現(xiàn)行的課堂教學(xué)從實(shí)施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，對(duì)聽課環(huán)節(jié)需要進(jìn)行科學(xué)觀察，對(duì)聽課，評(píng)課與個(gè)案追蹤的環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的組成進(jìn)行必要的分析。課堂教學(xué)的過程需要借助媒體進(jìn)行分析研究，課堂教學(xué)的過程需要從師生互動(dòng)的角度上進(jìn)行分析研究，課堂教學(xué)的過程中需要對(duì)教學(xué)中師生的語言進(jìn)行相關(guān)的分析研究，同時(shí)要對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間與效率進(jìn)行相關(guān)的分析研究，最后通過篩選，提煉有效教學(xué)策略再加以分析驗(yàn)證，通過探究課堂教學(xué)過程中的優(yōu)化方法，最后實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為根本目的的務(wù)實(shí)創(chuàng)新型課堂教育模式與相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。在科學(xué)實(shí)踐有效的課堂教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，將探索出的新課程理念與課堂實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而有效做到將理念落實(shí)到課堂中，讓課堂煥發(fā)出新的活力。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，通過研究教師的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將研究的重點(diǎn)放在教師教學(xué)實(shí)踐有效性的評(píng)價(jià)上。從理論的層面上考慮，課堂教學(xué)的復(fù)雜多樣化，決定著教學(xué)情境，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的變化，不同的教學(xué)理念決定著不同的教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)生。由于各種教學(xué)實(shí)踐的操作往往不在一個(gè)水平上，提高課堂教學(xué)的有效性的相關(guān)策略往往是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，通過選擇，設(shè)計(jì)與實(shí)施有效的方法進(jìn)行教學(xué)方案的制定，讓教學(xué)方案更具有前置性與發(fā)展性?，F(xiàn)代教育理念已經(jīng)由過去的填鴨式的教學(xué)模式改變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)問題而進(jìn)行的研究。通過讓學(xué)生與教師地位的根本改變，有效提高課堂教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與教師專業(yè)目標(biāo)的成長(zhǎng)。

二、通過教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

1、要構(gòu)建學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)與構(gòu)建有效的教學(xué)平臺(tái)，形成教師對(duì)學(xué)生有效教授的具體策略指導(dǎo)。

2、構(gòu)建教師的有效教學(xué)模塊，讓教師對(duì)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略個(gè)性化。

3、操作相關(guān)的成型課堂案例，創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建教學(xué)的理論支撐框架，實(shí)施具有相關(guān)的可行性教學(xué)理論。

4、課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與教師的具體授課形式形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。

5、結(jié)合具體到學(xué)校的實(shí)踐工作，大面積的提高教學(xué)的實(shí)際效率，在提高教育科研能力的同時(shí)為課堂教學(xué)提供具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)有效性的理念開始于二十世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)就是科學(xué)的基礎(chǔ)上，民眾通過關(guān)注課堂中的教學(xué)形式總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，在程序中教學(xué)，在課堂觀察系統(tǒng)中教學(xué)，讓教師與學(xué)生的行為分析與教學(xué)效能進(jìn)行有效的核定，由此，課堂教學(xué)的有效教學(xué)因此誕生。

三、可以稱得上有效教學(xué)的課堂形式

1、學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且也在學(xué)習(xí)課堂理論的基礎(chǔ)上學(xué)到了其他方面的知識(shí)。

2、在上課結(jié)束之后，學(xué)生還在繼續(xù)研究課堂上所討論的內(nèi)容，從而做到了不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)三角形的過程中，通過讓學(xué)生自行了解、討論三角形的分類，讓學(xué)生自學(xué)歸納總結(jié)具體的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)構(gòu)建主義理論的相關(guān)定義，巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論和加德納的多元智力理論，是促進(jìn)轉(zhuǎn)化教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效理論。在豐富教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，教學(xué)策略理論為研究者提供了新的思路與視角。在小組討論，分組操作，合作交流，小組自評(píng)的過程中，讓小組內(nèi)的合作互助為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔，或者以讓小組之間的競(jìng)爭(zhēng)為主，合作互助為次要的原則進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率的最大化。

作者：趙有娟單位：甘省肅蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校