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      學習后進生初中數學論文

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      學習后進生初中數學論文

      一、導致學生后進的成因

      后進生出現的原因有很多方面,但我認為主要原因表現在主、客觀兩方面。(一)主觀方面的因素是導致學生后進的主要原因

      1.缺乏學習數學的興趣

      興趣是學習最好的助手,學生一旦對數學產生興趣,就會投入很大的精力,采取積極的行動去學習數學,也就會覺得數學很容易也很有趣。相反,學生如果體會不到數學的廣泛應用,感覺不到數學的樂趣,上數學課時,便會覺得枯燥乏味,如同嚼蠟。這樣學生就很難集中精力去聽課,慢慢就形成惡性循環,對數學提不起興趣。

      2.缺乏好勝心

      后進生在學習上大有破罐子破摔的心理,做題時一旦遇到攔路虎,就敷衍了事,甚至連簡單的問題,都不肯動腦筋想一想,缺乏競爭意識,缺乏好勝心。即使在考場上也是如此,不審題,不看做題要求,隨意一算一寫,就認為萬事大吉了。時間長了,無論是在心理上還是思想上,都會出現明顯的懈怠,致使學習更加困難,成了名符其實的“后進生”。

      3.后進生的自信心不足

      后進生常有自卑心理,且缺乏一定的自信和意志力。而較強的意志力是學生學習積極、主動的表現,學習成績的優良和意志力有一定的關系。初中數學難度系數逐漸增加,教師的教學方式也有了一定的變化,教師不可能再像小學一樣“手把手”的輔導,要求學生主動學習、獨立思考,認真探討。但有的學生適應能力較弱,在學習過程中懶于動腦,疏于動筆總結,遇到困難就逃避或退縮;面對考試前的復習,更是覺得無從下手,學過的知識點都是一知半解,漸漸就對學習喪失了信心,致使學習成績下降。

      4.聽課時精力極不集中

      后進生學習基礎差,學習時很難靜下心來思考問題,更別說積極、主動地去分析教師所講內容了。當教師鼓勵學生發問,或讓學生以小組的形式合作探究問題時,他們便會覺得無所適從。如果教師單獨問他哪個環節弄不懂時,他便抓耳撓腮,說不出個所以然,對教師上課講的內容,只知其一不知其二,更別說系統地梳理知識點,形成良好的認知結構了。但數學本身就富有連貫性,如果學生對某一個知識點沒有掌握透徹,那么就會妨礙心生對新知識內容的理解和接受,數學技能的提高只能是水中月,鏡中花了。如此這樣反復,慢慢就成為后進生了。

      (二)客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一

      1.家庭方面

      現在的學生大多是獨生子女,在家里嬌生慣養,學習上遇到困難,不是想辦法去解決,而是怨天尤人。還有一種情況,就是家長望子成龍、望女成鳳的期望太高,對學生的教育不能根據孩子的實際情況,給孩子壓力過大。這樣不但使孩子對學習產生不了興趣,相反會望而生畏,使孩子對學習失去興趣。

      2.教師方面

      優秀的教師通常特別注意教法,想方設法激發學生興趣,調動學生積極性。而實際教學中,由于部分教師片面追求升學率,大搞題海戰術,一堂課下來,教師講的太多,學生思考少,結果變成了教師的“一言堂”。試想這樣的教課方式,小學生哪能接受的了?另外,教師的“恨鐵不成鋼”的心理嚴重,難免批評學生的語氣有些強硬,這樣就造成了師生之間的隔閡,致使學生不喜歡數學課,害怕上數學課,如此又何談對數學產生興趣呢?

      3.社會方面

      在學生的口頭禪里有這樣一句話:“學好數理化,不如有個好爸爸。”學生為什么這樣說呢?是因為在我們的社會里,這樣的現象已經比比皆是。雖然這些人的物質生活較為豐富,但學生正處在求學的最佳年齡,其認知思維、邏輯思維都處在形成期,面對紛繁復雜的社會,面對社會的物質引誘,無論是教師還是家長,都要正確引導學生,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀,在求學階段,只有搞好學習,才能成為棟梁之才,將來為國家做出較大的貢獻。

      二、轉化后進生的具體策略

      (一)培養學生對數學的興趣

      教師要用愛心感染學生,讓學生充分感受到教師的關心,從而幫助學生樹立自信。另外,正確引導學生認識數學到底是一種什么樣的學科,還可從生活入手,讓學生感覺到數學在生活中的廣泛應用,學生一旦體會到數學的用處,就會對數學產生興趣。興趣產生了,學生學習數學的欲望就會大大增加。

      (二)培養學生良好學習習慣的同時,改進學生學習方法

      習慣很重要,后進生后進的原因之一是沒有一種良好的學習習慣,如觀察的習慣、總結的習慣,提問的習慣等。在習慣養成期,教師要對學生進行督促和鼓勵,不能虎頭蛇尾。另外,學習方法正確,會得到事半功倍的學習效果,因此教師要幫助學生改進學習方法。如課前預習,提高聽課效率;上課要積極回答問題,課后要設定“錯題本”,以查漏補缺、歸納易錯題型等。

      (三)多為學生創設成功的機會

      大部分初中生都有好勝的心理,教師可利用學生這一特點,為學生創設成功的機會,讓他們心理上得到欣慰和滿足。如課堂提問教師可把問題設定成難、較難、容易三個層次,并有意識地把較容易的問題拋給后進生,讓他們體驗到成功的甜蜜和自豪,從而增加他們的自信。

      三、結語

      總之,在實際教學中,引導和轉化后進生的方法和對策可謂多種多樣。作為一名初中數學教師,在教學中應及時了解學生學習情況和思想動態,搞好后進生的轉化工作且常抓不懈。

      作者:臧敬秒 單位:河北省石家莊市特殊教育學校

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