初中開展德育工作問題及對(duì)策研究

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古人早在春秋時(shí)代就提出“德者本也，財(cái)者末也”，隨著商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，這二者出現(xiàn)了倒置的現(xiàn)象：重物質(zhì)而不重精神，重錢權(quán)而不重德行，這種思想難免會(huì)浸染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，塑造健康的人格品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中德育工作存在的問題

（一）德育目標(biāo)的制定缺乏差異性

大部分學(xué)生在初中這個(gè)階段表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我意識(shí)特征，藐視權(quán)威，想要擺脫父母和老師的約束，希望得到他人的注意，但是在面對(duì)真正的問題時(shí)，卻表現(xiàn)得無(wú)能為力、束手無(wú)策。因此，這個(gè)階段德育工作需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和開展，但是學(xué)校往往從利于自己管理的角度出發(fā)，制定出了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性差異。如果長(zhǎng)期以往，學(xué)校將不在是樂園，而是軍營(yíng)；學(xué)生也不在是青少年，而是軍人，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。

（二）德育方式單一，缺乏科學(xué)性

很多學(xué)校和教師對(duì)“5＜2”式的德育效能模式是很肯定的，即五天的學(xué)校德育效果小于雙休兩天的社會(huì)的負(fù)面誘惑。學(xué)校和教師長(zhǎng)期處于社會(huì)輿論的風(fēng)口浪尖，很多學(xué)校為了維護(hù)生存，減少風(fēng)險(xiǎn)，大量減少學(xué)生集體活動(dòng)的開展，導(dǎo)致學(xué)校的德育方式很單一，對(duì)于學(xué)生的德育僅僅是生硬的“禁止”“不許”的規(guī)章，而學(xué)校推崇的德育經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是全面監(jiān)督學(xué)生。學(xué)校德育的目標(biāo)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生成為聽話的孩子，但是很少考慮學(xué)生自我約束機(jī)制的建立和培養(yǎng)，也沒有關(guān)注學(xué)生自主管理意識(shí)的開發(fā)，“無(wú)知?jiǎng)t無(wú)行”，學(xué)生自然會(huì)缺乏這方面的有效行動(dòng)。因而，這種管制與反管制的德育模式效果顯而易見。

（三）德育隊(duì)伍建設(shè)的落后性

大多數(shù)學(xué)校認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，也著手建設(shè)了一支德育隊(duì)伍，形成了“校長(zhǎng)——政教主任——班主任”的德育管理體系。這個(gè)體系看似合理，但是力量不強(qiáng)，往往造成班主任夾在學(xué)生和學(xué)校之間，成了“替罪羊”和“敢死隊(duì)”。無(wú)論學(xué)生造成的問題大與小，輕與重，在校內(nèi)或校外，第一個(gè)面對(duì)的就是班主任，家長(zhǎng)找班主任，學(xué)校也找班主任，使得班主任處在一個(gè)矛盾的焦點(diǎn)。很多能夠化解的小事都有可能被放大，降低班主任在學(xué)生心目中的威信。而其他科任教師似乎是“無(wú)官一身輕”，下課和學(xué)生缺乏交流，不關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。更有甚者，在自己課堂出現(xiàn)的小問題，也要找班主任解決，似乎德育只是班主任的事情。

（四）德育途徑認(rèn)識(shí)不清

大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為德育范圍僅限于學(xué)校德育，學(xué)校德育的重點(diǎn)在每周一下午的班會(huì)。其實(shí)德育工作的開展，不僅要在班會(huì)上來(lái)完成德育工作要切實(shí)開展，不能僅將其作為課時(shí)計(jì)劃，不能僅僅通過(guò)德育課講授、德育考試或者簡(jiǎn)單的德育評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些都背離了德育的本質(zhì)，而且與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。

二、初中德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的對(duì)策

德育工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的密切合作，涉及很多層面和很多環(huán)節(jié)，注意很多細(xì)節(jié)問題要始終做到實(shí)事求是和普遍性與特殊性結(jié)合。針對(duì)上述德育工作中存在的問題，筆者從以下幾個(gè)方面提出了些許對(duì)策，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位同仁指正，以期更好地做好德育工作，服務(wù)于學(xué)生。

（一）繼續(xù)加強(qiáng)道德教育

道德教育是德育工作的重要組成部分，這涉及到學(xué)生做人的準(zhǔn)則。初中道德教育的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德和家庭美德教育。這個(gè)過(guò)程最有效也是最簡(jiǎn)單的方法就是“以身作則，以身垂范”，教師要用自己的行動(dòng)來(lái)影響和感化學(xué)生。這種潛移默化的德育方法，能真正凈化學(xué)生的心靈，讓他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（二）通過(guò)QQ或微信與學(xué)生進(jìn)行情感交流

在提倡教育現(xiàn)代化的時(shí)候，我們也要實(shí)現(xiàn)交流的現(xiàn)代化，倡導(dǎo)老師加學(xué)生的QQ或者微信，與學(xué)生暢所欲言，真誠(chéng)交流，了解他們的想法，了解他們的動(dòng)態(tài)，通過(guò)這種交流可以比較準(zhǔn)確和及時(shí)地掌握學(xué)生的思想情況，并使以后的德育工作更有針對(duì)性、更有實(shí)效性，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

（三）建設(shè)高效的德育團(tuán)隊(duì)

針對(duì)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題，我們要首要讓教師明白“先成人再成才，先育人再教書”的道理。讓學(xué)校里的每一位科任老師、后勤人員都能成為德育工作者，學(xué)校每位教職工只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，就應(yīng)該去解決，形成全員管理的模式。另外學(xué)生的不良現(xiàn)象或者優(yōu)良現(xiàn)象，都應(yīng)該得到相應(yīng)的反饋，需要教師及時(shí)懲戒或者表?yè)P(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中開展德育工作中存在的問題需要全社會(huì)的關(guān)心和探討，不能單純依靠學(xué)校或者班主任。德育的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都能夠把握好人生的方向，走好人生的旅途。我們開展德育工作的同時(shí)要結(jié)合初中生特點(diǎn)，注意工作的方式和方法。德育工作任重而道遠(yuǎn)，我們要持之以恒堅(jiān)持不懈。

作者：趙鳳霞 單位：甘肅省定西市安定區(qū)西寨初中