班主任德育線上教育行為淺議

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【摘要】線上教育已經(jīng)開展了一段時(shí)間。小學(xué)生的各項(xiàng)能力尚在成長(zhǎng)中，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，時(shí)不時(shí)存在懈怠的情況。作為小學(xué)班主任，帶領(lǐng)一群思想活躍，具備更強(qiáng)行動(dòng)能力而自律性尚且不足的中年級(jí)學(xué)生，除了在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行督促，也要關(guān)注學(xué)生德育培養(yǎng)，不能因?yàn)楸揲L(zhǎng)莫及就放棄了德育教育，也不能僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了德育教育。下文探討了班主任線上德育教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】班主任;欣賞教育;德育

線上學(xué)習(xí)階段有很多與線下教學(xué)不同的地方，班主任的德育教育工作遇到了很大挑戰(zhàn)。如何堅(jiān)持德育教育，如何保證德育教育的質(zhì)量，成為班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班主任工作應(yīng)立足小學(xué)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，抓住線上學(xué)習(xí)階段學(xué)生特殊心理狀態(tài)，堅(jiān)持做好德育工作，以德育浸潤(rùn)教育。

一、端正學(xué)生思想態(tài)度

線上學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)有很多學(xué)生經(jīng)歷了興奮好奇－逐漸適應(yīng)－認(rèn)真參與－稍有松懈這一過程。想要在線上做好學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督，讓學(xué)生一直堅(jiān)持認(rèn)真對(duì)待線上學(xué)習(xí)，僅僅依靠耳提面命不停說教是不夠的，也是效果很差的。學(xué)生的思想態(tài)度端正了，才能從根本上樹立正確觀念，主動(dòng)認(rèn)真對(duì)待線上學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該在線上學(xué)習(xí)的每一次與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)都滲透德育教育思想。將當(dāng)日的新聞進(jìn)行濃縮提取，讓學(xué)生從抗疫新聞中感受社會(huì)責(zé)任感，做好疫情期間自我管理，并且介紹抗疫英雄們的情況，讓學(xué)生了解平靜安穩(wěn)的生活是由無數(shù)前線奮戰(zhàn)的英雄支撐的，要懂得感恩，懂得珍惜。通過時(shí)事分享，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)世界，了解世界，才會(huì)對(duì)自己的位置有清晰的認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要。端正學(xué)生思想態(tài)度，不是一朝一夕的事。教師首先要樹立起線上學(xué)習(xí)也要加強(qiáng)德育教育的理念，而后每天堅(jiān)持，把關(guān)注時(shí)事做成每日必做的一項(xiàng)活動(dòng)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，即使教師沒有及時(shí)給到信息，自己也有了尋找信息、分析信息的能力［1］。

二、建立學(xué)生規(guī)則感

線下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛薪處熗瑢W(xué)以及上課要求的約束，秩序感比較容易建立。一旦進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，自我管理能力較差的孩子就無法做到規(guī)范自身行為。班主任在線上進(jìn)行德育教育時(shí)，要滲透規(guī)則的重要性，有了規(guī)則感，學(xué)生的各個(gè)科目學(xué)習(xí)都能夠收益。無規(guī)矩不成方圓，線上上課的紀(jì)律更加重要，對(duì)單獨(dú)在家上課的孩子影響更深。線上上課前，班主任應(yīng)提醒上課紀(jì)律問題:學(xué)生須準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，如有請(qǐng)假，提前和老師說明;上課期間，不能不經(jīng)允許發(fā)信息，不可閑聊。班主任立好了規(guī)矩，就要有獎(jiǎng)有罰，并且嚴(yán)格執(zhí)行，在學(xué)生開始出現(xiàn)小錯(cuò)的時(shí)候，及時(shí)制止，幫助學(xué)生慢慢建立線上上課的規(guī)則感。規(guī)則感的建立有助于學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，學(xué)生足夠自律，不僅在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠認(rèn)真對(duì)待，在面對(duì)社會(huì)或者他人的誘惑時(shí)，也能夠謹(jǐn)記學(xué)校、班主任和家長(zhǎng)的教誨，在不懂的時(shí)候至少不會(huì)去做錯(cuò)誤的事［2］。

三、與學(xué)生加深溝通

線上學(xué)習(xí)過程中，班主任很難直接和學(xué)生面對(duì)面溝通，進(jìn)行德育教育的難度加大。但是線上學(xué)習(xí)過程也帶來了新的教育機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生在家中獨(dú)自學(xué)習(xí)，一些不好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易暴露出來。解決問題的第一步是發(fā)現(xiàn)問題，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些問題，可以迅速給予關(guān)懷，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題并與班主任共同解決。線上學(xué)習(xí)期間，因?yàn)樗腥擞泄餐P(guān)注的時(shí)事，人們對(duì)于疫情有著不同的反應(yīng)和行為，對(duì)于德育教育來講，班主任多了很多正面榜樣和反面教材，這些外界信息都可以作為機(jī)會(huì)教育的資料。看到了就說，遇到了就問，則容易讓德育教育深入人心，保持學(xué)生對(duì)德育教育的接觸頻率和思考深度。除了機(jī)會(huì)教育，常規(guī)的德育教育工作也應(yīng)堅(jiān)持。班主任可以設(shè)置合適的時(shí)間間隔，定期與學(xué)生談話，不拘談話形式，可以是直接網(wǎng)絡(luò)通話，可以是在一些共同看到的資料下留言鼓勵(lì)，可以是小組討論時(shí)的詢問和贊揚(yáng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到德育溫暖，無論自己遇到什么事，班主任都會(huì)站在身邊鼓勵(lì)自己，給予足夠的關(guān)懷。

四、堅(jiān)持家校合作

德育教育離不開家長(zhǎng)的支持，特別是在線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大部分時(shí)間和家長(zhǎng)在一起，家教家風(fēng)，家庭成員的思想，都會(huì)深入影響學(xué)生。彼此的日常相處，思想交流，對(duì)待教育的看法，都會(huì)對(duì)德育教育帶來正面或負(fù)面的影響。如果不關(guān)注家校合作，班主任再努力，也可能收效甚微，必須爭(zhēng)取學(xué)生家庭成員對(duì)德育教育的支持，并且將德育教育的方式方法教授給家庭成員，能夠讓學(xué)生全方位沉浸在正確的德育教育氛圍當(dāng)中。班主任可以積極與家長(zhǎng)進(jìn)行線上溝通，讓家長(zhǎng)知道德育教育的重要性，理解德育教育的意義，并且深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是學(xué)校無法獨(dú)自實(shí)現(xiàn)的，參與到德育教育工作中來。班主任為學(xué)生上線上課程制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，如果家庭成員認(rèn)可其重要程度，也會(huì)配合學(xué)校和班主任做好監(jiān)督工作，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迎接后續(xù)線下學(xué)習(xí)的到來。

五、結(jié)語

在線上學(xué)習(xí)階段，班主任的工作是復(fù)雜的，與線下工作有很大區(qū)別。線上學(xué)習(xí)階段無法面對(duì)學(xué)生，很難直接了解學(xué)生的德育動(dòng)態(tài)，班主任需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)傳導(dǎo)德育思想，強(qiáng)化德育教育，同時(shí)規(guī)避線上學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，通過直接、間接了解的方式，清晰學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，給予針對(duì)性強(qiáng)的德育指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班主任無微不至的關(guān)懷。班主任工作用德育浸潤(rùn)教育，成為線上學(xué)習(xí)一道靚麗的風(fēng)景線。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馮璐，許治初．停課不停學(xué):宅家防疫“云學(xué)習(xí)”———合肥師范附屬小學(xué)“云課堂”探索［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020(04):85－87．

［2］蘇明莉．小學(xué)初任教師職業(yè)適應(yīng)研究［D］．昆明:云南師范大學(xué)，2018．

作者:高天陽 單位:江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)