基礎教育應試與素質教育選擇

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摘要：我國的基礎教育的教育模式決定了國家的人才培養的方向和效率，以及能否滿足社會發展對人才的需求。本文對基礎教育的傳統問題：素質教育與應試教育的爭論進行了分析。分析的結果表明，教育模式的采用與地區經濟有密切關聯，但是教育模式的最終效果還是取決于學生的需求。

關鍵詞：基礎教育；素質教育；應試教育

1引言

我國的基礎教育歷經多次改革，取得了大量的成就的同時，也收到多方面的質疑。這些質疑集中表現為：教育資源的公平性、高考的公平性、教育思想和考核方式上。在這三個方面中，以教育思想和考核方式的爭議起源最早，爭議最大，影響最為深刻。我國的教育模式采用蘇式的教育方法，在盡量短的教學時間內，將大量的知識教育給學生，以培養實用性高、知識全面的學生做為教育的基本目標。這種教育模式在我國長期執行，并在我國的早期發展中產生了重要的作用。為我國掃除文盲，提高國民的文化素質，為共和國的發展培養出大量的合格的建設者有著重要的意義。做為衡量教育效果的標準，這種教育模式通常采用考試分數做為簡單、易用、具有說服力的指標。這種教育模式是以知識識記為主，提倡對知識的熟練應用與細節把握，被稱之為應試教育。

隨著我國的改革開放，我國教育與國外交流的日益頻繁，應試教育日益受到質疑。首先，一些教育者認為，應試教育是以知識的記憶為主，而忽略了能力的培養，這種模式只適合對低級工人的培養，而不適合對以創造為主要特征的職業工作者的培養。其次，教育的效果以考試分數為主，是將教學效果定量化，而在定量轉化的過程中，大量的信息被丟失。因此，這些教育者認為，應當采用多種方法綜合考慮教育效果?；谝陨蟽蓚€主要原因，部分教育工作者提倡對學生進行素質教育。這一提倡獲得了社會各階層的支持并已經在中國的基礎教育中經過實驗論證，并開始進行大規模的教育改革。對素質教育的倡導的直接性證據就是外國的教育理念與教學水平比中國要先進，外國大規模采用的教育模式與素質教育相似（實際是中國的素質教育是中國的教育工作者將外國的教育模式的中國化。），那么，就應該向外國學習，也采用相同的模式以促進中國的教育水平的進一步提高。但是，隨著素質教育的推廣，素質教育也產生了諸多問題，其實際的教育效果也受到質疑。這些質疑不是對以何種方式進行素質教育，這些技術性方面進行質疑，而是對素質教育的核心思想的質疑。這些質疑促使教育工作者重新對教育模式進行反思和總結，以明確問題的本質所在。

2教育方法的有限性決定了教育效果的有限性

長久以來，受華生教育思想的影響，教育工作者普遍接受或認為的是教育萬能。即，通過教育可以有效地全方面地改變一個人的素質，教育是人發展的萬能靈藥。這種教育思想隨著對特殊兒童、特殊人群的研究，腦與認知神經科學的發展而被論證為錯誤。但是，大量的教師依然認為，教育是可以全方面改造人，可以對人的任何方面的提高都產生有效的效果。在這種思想的引領下，教育效果不佳被認為是教育的投入與教育壓力的程度不夠。因此，要取得所需的教育效果，必須增加教育的投入或提高教育壓力。這種教育思想在我國教育資源有限的時候的體現就是教育壓力的增加，即，通過高強度的反復練習，提高學生的某些方面的水平。教育壓力雖然可以取得較好的性價比，但是會使學生和教師長期處于疲勞和精力透支狀態。隨著我國經濟條件的改善，教育資源的增加，教育工作者試圖通過提高教育投入來取得較佳的教育效果。

這些手段主要包括：對教學環境的改善、對教學設備的完善、多媒體設備的廣泛使用。但是，從當前的教育反饋來看，這些手段雖然在一定的程度上，確實提高了教學的效果，但是教育投入造成的教學效果的提高在達到某一程度時，就產生屏蔽效果。并且，增加教育投入造成教育教育的性價比降低。對于我國而言，總體上依然有限的教育資源，是無法承受大量的教育資源投入。我國教育隨著科技的發展，產生的多種線上線下的教學模式，如：網絡學校，幕客、高級一對一補課等滿足了經濟富裕的群體對高質量的教育資源的需求。使其能夠額外增加對子女的教育投入，保證子女的教育資源的充足。但是，追蹤研究發現，通過提供額外的教育資源，對學生的能力的提升程度與投入相比，產生的實效難以達到滿意的效果。

究其原因是在于學生對學習的疲勞與學習情趣的降低，造成單位時間內學生學習效率的持續性下降，從而降低了教育投入的提高對教學效果的提升效果。而從目前的教育學、教育方法學、教育心理學的發展來看，一切教育方法能夠產生作用的前提在于受教育者的配合。學生的學習興趣對學習態度產生的重要的影響，并進一步對學習效率產生的調節作用，使對學生的學習興趣的引發成為影響教育效果的重要條件。從心理學的角度對學生學習興趣進行分析，學生在生存和安全的需要滿足的情況下，能夠激發學生學習興趣的需要只有自我滿足的需要。而該需要所在的需要層次較高，非常難以實現，在學生群體中，只有少數的學生才能實現該需要，不符合對學生群體整體水平提高的社會需求。從這個角度上分析，對學生進行教育資源投入的增加對提高學生的素質是沒有高效的關聯。

基于以上的分析，我國無論是采用應試教育還是素質教育，其教育模式的選用起決于地區的經濟水平，而無論是哪種模式，其教育效果都是由學生的需求滿足趣所決定。對于經濟落后的地區，應試教育足以滿足地區人才的需求與學生的生存與安全的需要。對于經濟富裕的地區，素質教育具有實現的可能與較好的促進效果。

參考文獻：

[1]胡兵華.基于數據挖掘的中小學多媒體教學績效評價研究[D].無錫：江南大學,2010.

作者：耿強強 單位：沈陽師范大學教育科學學院