高職教學中和諧共建

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【摘要】高職教育發展迅速，但也存在一些不和諧的因素，要健康、穩步的發展就要求教師發揮主導作用，做好自身工作的同時引導學生的積極性，共同建立和諧的師生關系，提高教學質量，培養出社會需要的合格人才。

【關鍵詞】高職教學；和諧共建；主導作用

前言

高等職業教育發展迅速，已成為高等教育的重要組成部分，但目前我國高職教育仍處于起步階段，如何健康、穩步的發展是需要解決的一個主要問題。近幾年我們一直在提倡和諧社會以及和諧教育理念，和諧共建對于高職院校各學科的教學尤為重要。如果在我們的高職教學中，達到師生之間的和諧、融洽，必能使教學工作取得事半功倍的效果。

事實上，高職教學過程并非都很和諧。有的老師總埋怨學生底子差，不好教；而部分學生則認為知識難懂或是學到了知識不知道以后有什么用，學習興趣不高。出現這種現象的根本原因還在于我國高職教育作為一種高等教育類型的主體地位尚未確立。在人們的思想中高職教育還只是普通高等教育的補充,而并非是作為一種職業的發展方向，高職院校無論是經費投入還是學生的招生就業，都被定位于比普通高等學校低一等的地位上。這就直接導致高職院校學生基礎知識普遍較差，且層次落差大；資金投入不足，實驗教學條件差，設備陳舊；高職基礎教學重視不夠，學時相對不足等不利因素出現。由于這些不利因素存在，教學中有一些不和諧的地方也是可想而知的。

任何事物的發展都要有個過程，不可能一蹴而就，高職教育也一樣。雖然有些不利因素的存在，但在當前環境下，通過我們的努力共同構建起和諧的師生關系，提高高職教學質量也并非不可能。根據以往的教學經驗，要實現這個目標，做好以下幾點是比較關鍵的：

一、發揮教師在和諧共建中的主導作用

（一）轉變思想，調整心態

“因材施教”是亙古不變的基本教育原則，教師應根據學生的特點來安排教學，不能一味抱怨學生的基礎差，基礎差可以通過改變教學內容，改進教學方法來解決。教師在教學中要保持良好的心態，不能對學生存偏見，應該用積極的態度來感染、引導學生。

（二）學會與學生溝通，關心、理解學生

俗話說：“親其師，信其道”。只有經過師生之間的對等交流、溝通，才能使師生之間彼此加深了解，拉近教師和學生之間的距離。師生間心靈上達成了共鳴，學生才更易于接受教師的知識、經驗、智慧，達到“教學相長，共同成長”的雙贏目的。

（三）作好課程設計，分析課程內容，改進教學方法

要以提高學生綜合素質為目標，以專業需要、學科體系和學生的發展需要三者有機結合作為基點來構建教學的框架，打破原有的教學體系，對課程內容進行重新設計，既能滿足目前的教學目標，又能為學生今后的發展打下一定的知識基礎。教學方法也要更加豐富，根據實際需要采用適宜的方法，使學生對知識更容易接受，也更有興趣去接受，真正學到適合自己，有用的知識。

（四）豐富自身知識，提高自身素質

社會在進步，科技在發展，基本知識內容雖然變化不大，但知識應用的形式卻在不斷的變化。作為培養應用型人才的高職院校要了解這些變化，跟上時代的步伐，高職院校的教師們有責任去掌握這些新的信息。同時隨著高職院校的發展，地位的提升，學生的素質也會不斷提升，這都要求我們教師不能原地踏步，要不斷提高自己的知識層次、業務水平。一位具備高素質的教師才能讓學生從其身上學到寶貴的知識，從而愿意從其身上學知識。

二、引導學生在和諧共建中的積極作用

（一）調動學生的積極性

“教師即使有能力教，倘如學生不注意、無動力或認知準備不足，教也不一定能導致學。”而動力來源于對所定目標的追求，因此我們不能讓學生的學習處于漫無目的的狀態，要從一開始就讓學生知道自己到底需要學些什么，最后要達到什么樣的目標。根據以往的經驗，在課程剛開始，可以向學生介紹本課程在整個學科體系中所起的作用，要學習哪些內容，學過后能提高學生哪方面的能力以及對其長遠有什么影響等。這些說明能夠使學生明確自己的目標，了解教師的教學目的,好比一支強心劑，調動學生的積極性和興趣，對整個課程的學習起到有效的推動作用。

（二）及時發現問題，解決問題

學生學習的積極性不能只是一時的，要長期保持就要使學生學有所成，真正有實效，尤其高職學生本身學習能力就相對較弱些，要是總學不會即使有積極性也會逐步消磨掉。這就要求教師采用合適的教學內容，有效的教學方法來教學；同時要了解學生的狀態，有學習或思想上的問題都要及時解決，解決的越早就越有利于教學的順利進行。

（三）逐步建立學生學習的主動性

高職學生畢竟也是學習的主體，教師教的同時也要有意識的引導學生來自發學習。學習習慣的養成才有利于學生長遠的發展，創造一定的氛圍是有必要的。

三、相互促進共建和諧課堂

知識豐富、富有激情的教師能激發學生學習的欲望，提高學習的興趣和積極性；學生奮發向上的學習勁頭也能有效推動教師的教學，有利于教師拓展思路，采用多樣化的教學方法來達到理想的教學效果。兩者相互促進，相輔相成，反之也會相互制約各自的發展。作為高職院校的教師在這個過程中更應該要發揮好主導作用，加強和學生間的交流與溝通，作好自身工作的同時，引導、保持好學生的積極性，建立起真正和諧的師生關系，改善和提高高職院校的教學質量，為社會培養出品德優良、知識過硬、技能熟練、高素質應用型人才做出自己應有的貢獻。

【參考文獻】

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