高職網(wǎng)絡學習環(huán)境

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摘要：如何培養(yǎng)高職學生的自主學習能力是目前高職教學的一個重要課題，高職院校應認真分析學生自主學習與高職教學的特點,以行業(yè)為中心建立高職網(wǎng)絡自主學習環(huán)境，并對其中的一些問題進行探討。

關鍵詞：高職教學；自主學習；網(wǎng)絡教育

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力，以多媒體和因特網(wǎng)為代表的信息技術正在改變人們的生活和學習方式，也沖擊著傳統(tǒng)的教育方式。Internet已經(jīng)成為獲取新知識的重要途徑，在網(wǎng)絡上“沒有找不到的信息，只有想不到的需求”。高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，由于生源的差異性較大，學生的自我學習能力相對于普通高校學生更為欠缺，因此，針對高職教育的特點，充分利用網(wǎng)絡資源，建立合適的網(wǎng)絡自主學習環(huán)境，提高學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下高效學習與發(fā)展的能力是非常有意義的。

自主學習的內涵與主要特征

自主學習是指自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式，是學習者自主獲取信息、構建自己的知識體系的過程。在這一過程中，學習者的學習目標、學習方法、學習時間、學習進程都由學習者本人自主選擇確定。

自主學習與傳統(tǒng)學習相比具有三個明顯特征：（1）自發(fā)性。自主學習者對于學習的選擇是出于自身的需求（生存的、興趣的、希望被認可的），呈現(xiàn)出主動介入的特性。（2）自由性。自主學習者對所學知識、學習方法、資源、時間、地點、節(jié)奏等具有充分選擇的空間，整個學習過程如何進行完全由學習者根據(jù)現(xiàn)實狀況自主控制，不必顧及其他人或團體的態(tài)度。（3）自律性。自主學習者由于在學習中獲得了主體需求與客體對象的最大一致，既是學習目標的確定者與學習計劃的制定者，又是學習過程的管理者，因此對外界的依賴性相對較弱，可在學習過程中自我約束與調整自己的學習行為，最終實現(xiàn)學習目標。

網(wǎng)上資源具有信息豐富、即時快捷、無時間地點限制等特點，這些特點非常適合自主學習，自主學習的自發(fā)性與自由性特點比較容易體現(xiàn)，關鍵是自律性問題。在學習過程中如何管理和控制學習過程，怎樣檢驗是否實現(xiàn)了學習目標，如何對自己的學習活動進行調節(jié)、修正與控制，這些都是進行自主學習時必須面對與加以解決的問題。

高職網(wǎng)絡自主學習的特點

網(wǎng)絡教育作為未來教育的一個發(fā)展方向，得到了各級教育部門的普遍重視，許多學校的校園網(wǎng)已布線到學生宿舍，豐富的網(wǎng)上教育資源為教育轉向網(wǎng)絡化打下了很好的基礎。要發(fā)揮具有高職特色網(wǎng)絡學習環(huán)境的作用，應注重以下幾個方面的特點。

職業(yè)性就業(yè)是一個全球性的問題，也是高職教育必須考慮的問題。高職類網(wǎng)絡資源應注重知識的整合性與工程性。網(wǎng)上教學資源的職業(yè)性是學生自發(fā)性學習的重要動力之一，而且隨著社會的發(fā)展與科技的進步，職業(yè)的變化非常快，所以網(wǎng)絡教學資源的組織應該以行業(yè)為中心進行，不僅針對一個崗位、一種職業(yè)，而應針對一個行業(yè)和一群職業(yè)，培養(yǎng)學生的崗位遷移能力。

實踐性高職教育要培養(yǎng)應用型技術人才，這類人才的特點就是操作能力、動手能力比較強，其工作崗位是生產(chǎn)或服務第一線。無論是教學內容、教學方法或教學考評都應圍繞提高實際操作能力、提高崗位職業(yè)能力進行設計。課堂或網(wǎng)絡教學案例的選擇最好是該行業(yè)有代表性的企業(yè)操作流程，要充分考慮本區(qū)域各產(chǎn)業(yè)的情況，體現(xiàn)產(chǎn)、學、研的結合。

生源的較大差異性我國高職教育的生源主要為職高與普高。由于職高與普高的入學考試標準不同，因此同一個班級學生的文化起點、學習習慣、生理與心理素質具有很大的差異，網(wǎng)絡教學資源的建設應充分考慮這種差異性，對問題的描述應盡量從基礎開始，知識之間的跨度應盡量小一些。

與課堂教學相結合高職學生缺乏的是學習習慣和自我學習能力，只有在平時的課堂教學中將網(wǎng)絡教學資源很好地利用起來，才能逐步培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。教師應轉變教學方式，將主要教學環(huán)境放在網(wǎng)絡平臺上而不是教室里。一方面因為高職學生的自我學習能力較弱，可以引導培養(yǎng)自學能力，另一方面可以強制培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習的習慣。

利用好現(xiàn)有資源網(wǎng)絡上的教育資源非常豐富，關于高職方面的有從各高職院校中評選出的國家級和省級精品課程、各高職院校的教學資源、職業(yè)資格認證資源以及高職教師個人教學網(wǎng)站等等。尤其是近年來遠程教育的發(fā)展與精品課程的建設，極大地提高了公共共享資源的質量。在新網(wǎng)站的建設方面，應將重點放在學生自學能力的培養(yǎng)與學習過程的監(jiān)督上，充分利用好現(xiàn)有教學資源。

以行業(yè)為中心建立高職網(wǎng)絡自主學習環(huán)境

問題的提出建立以行業(yè)為中心的高職網(wǎng)絡自主學習環(huán)境，主要基于以下幾個原因：（1）學生的差異性。分層次教學是解決學生差異性的必要途徑之一，在40人左右的班級開展分層次教學難度非常大，比較有效的方法是發(fā)揮學生學習的能動性，將部分課堂學習壓力轉移到課外，通過網(wǎng)絡建立一個與課堂相結合的學習環(huán)境，依靠學生的自主學習逐漸消除差異性，最終實現(xiàn)教學目標。（2）培養(yǎng)學生的學習習慣。網(wǎng)絡學習是未來持續(xù)學習的主要方式，建立這樣一個平臺有利于培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生走向社會后的持續(xù)學習能力。（3）拉近課堂與企業(yè)的距離。學生比較關心知識的實用性，通過網(wǎng)絡將各行業(yè)的龍頭企業(yè)與本區(qū)域的代表性企業(yè)網(wǎng)站進行鏈接，結合教師的課堂教學，有利于提高學生的學習積極性，縮短課堂與企業(yè)的距離。（4）提高宏觀能力。網(wǎng)絡教育資源多數(shù)是以課程為單位進行建設，學生對課程在行業(yè)、崗位中的地位不是很了解，而且某個行業(yè)、某個崗位往往需要多門課程的知識來支撐，因此，設計和建立一種以專業(yè)或行業(yè)為中心，整合當前課程資源的網(wǎng)絡環(huán)境，有利于提高學生宏觀把握知識和技能的能力，有利于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

網(wǎng)站設計框架網(wǎng)站設計應該從課程與行業(yè)崗位的接口開始，教師通過課堂教學指導學生掌握適當?shù)膶W習策略，然后充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，多層面地培養(yǎng)學生的學習自主性，使學生逐步從被動學習到自主學習，最后真正成為學習的主人。網(wǎng)站的框架如右圖所示。自主學習網(wǎng)站是一個平臺，通過鏈接，可將行業(yè)、企業(yè)、精品課程等現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源組織起來，給學習者提供一個崗位群的學習環(huán)境。

自主學習網(wǎng)站的實踐（1）分析課程。教師通過自主學習網(wǎng)站找到課程與崗位的接口，說明該課程在整個行業(yè)或崗位中的作用與要求。（2）確定課程目標。將課程目標分成幾個單元，每個單元通過一個案例完成，最好能從優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)工藝中提取一些實際項目，那樣更有利于激發(fā)學生的興趣。（3）學生學習。學生通過自主學習網(wǎng)站找到相關課程的網(wǎng)站（可以是多個學校的同一門課程的網(wǎng)絡課件）進行學習，教師隨堂答疑，學生根據(jù)計劃上交每個階段的作業(yè)。（4）自學檢查。知識點的檢查可以利用課程網(wǎng)站的習題檢測進行自我測試。（5）集體討論與教師講評。教師分階段講評、討論學生的作業(yè)，集中講解有共性的問題。（6）效果測評。通過階段測試檢查學生的學習效果。

自主學習是教育的終極目標，讓學生在實踐中學習，在教師指導下主動地、富有個性地學習是我們追求的目標。筆者在計算機應用課程的教學過程中進行了兩個學期的探索性教學，取得了良好的效果，學生的學習目標更加明確，在使用網(wǎng)絡資源進行自主學習和改進學習方法上有了明顯的提高。

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