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      創新思維教育論文

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      創新思維教育論文

      一、改演示實驗為學生實驗

      培養學生的創新思維與實踐能力楊振寧說:“中國學生在學習興趣與動手能力等方面明顯不如美國學生,原因是中國學生在平時的學習中沒有動手的機會.”是的,在高中化學教學中實驗教學內容雖然多,但教師講解與演示的多,學生親自動手操作的比較少.因此,讓學生動手操作實驗,對于培養學生的創新思維提供了機會.例如,對于制取C2H4(乙烯)及其性質的實驗,可讓師生共同來完成.對反應中混合液的配制,讓學生點燃乙烯氣體,培養他們的心理素質得到培養;對反應液溫度的控制,培養了學生嚴謹的科學態度;怎樣處理溫度太低或溫度太高的問題?太高或太低會造成什么樣的后果?這些問題都促使學生認真思考,尋找解決問題的辦法,從而使創新思維得到培養.通過觀察反應中液體顏色的變化,培養了學生的觀察能力.在開展分組實驗時,能促使學生參與其中,讓學生在相互合作中完成實驗.教材中安排的很多實驗,都可以由傳統的教師演示實驗改為學生實驗.這樣不僅能夠培養學生的動手操作能力,而且能夠促使學生動手、動腦,學生的實踐能力和創新思維都得到培養.

      二、創造性地設置問題情境

      激發學生求解問題的愿望創新教學的顯著特征就是教學中教師的問題能否激發學生認真思考,從而激發學生的思維發散.要激發學生對問題的發散思維,就需要教師創設問題情境,進而引發學生思考.通過設計的問題情境引導學生認真觀察,分析其中的原因,并進行獨立思考,從而抓住問題的實質.這樣,學生在思考過程中就會從不同的角度進行思維的發散,并尋找多種途徑來解決問題.創新教育注重培養學生探究問題的能力.而傳統教學方法則是以“填鴨式”的方式傳授給學生前人的知識與經驗,從而迫使學生被動地接受知識.在教學過程中,教師要有效地利用問題情境,開展師生之間的雙向交流活動,促進學生對問題有自己的認識、有自己的見解.這樣,學生就會在問題的促使下產生發散思維,進而提出自己與眾不同的觀點,同時達到求解問題的愿望.

      三、可以充分的運用多媒體技術

      刺激學生的思維感官首先,多媒體技術以其聲、光、電等強大的功能,刺激了學生的思維感官,激發了學生的學習興趣,從而提高了課堂教學的效果.例如,教師利用FLASH動畫制作的課件,可使化學知識無形變為有形,使抽象的化學現象變得更加形象直觀,從而刺激學生的思維感官,使學生能認真分析并思考各種化學反應與化學規律.其次,利用多媒體技術,可以展示生活中的衣、食、住、行等與化學現象相關的內容,從而讓學生感受化學學科的實用價值.

      四、總結

      總之,在高中化學教學中開展創新教育,教師應該結合化學學科的特點,通過各種思維方法與教學手段,培養學生分析現象、思考問題、解決問題的能力.這樣,教師在傳授知識與培養技能的同時,就會潛移默化地培養學生的創新思維能力,提高學生的綜合素質,從而達到化學學科創新教育的目的.

      作者:陳治華單位:湖北省天門中學

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