高職教育現狀分析（3篇）

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第一篇：高職院校體育教學終身教育研究

一、引言

國內教育體制改革發展中，體育教學地位與日俱增，逐漸受到高職院校的高度重視。目前，國內高職院校領導人員能夠意識到加強高職院校體育教學的重要性，并且創造有利條件而促進體育教學活動的深入開展，但在教學實踐中，仍然存在問題，不能更好培養學生的終身體育意識，尚未達到體育教育教學目標。基于此，有必要針對強化學生終身體育教育意識而提出合理的對策建議。

二、高職院校體育教學的現狀

近年來，高職院校為社會培養和輸送一批批合格的人才，對國內經濟建設和社會發展發揮著重要作用。然而，就高職院校體育教學而言，雖然能夠有效開展體育教學，但在終身體育教育中存在不足，導致畢業生身體素質較差，不能全身心投入到工作中。首先，高職院校對終身體育教育的認識不足；[1]其次，高職院校體育教學不具針對性；最后，體育教學內容相對較少，且部分院校的體育器材設施不夠完善，在一定程度上阻礙高職院校體育教學的發展。另外，部分學生對體育缺乏足夠的興趣。由此，高職院校終身體育教育無從談及[2]。

三、高職院校加強學生終身體育教育的建議

第一，轉變體育教學思想觀念。高職院校要有效開展終身體育教育活動，有必要轉變體育教學思想觀念；首先，改變傳統重視智育教育及忽視體育教育的局面，為高職院校深入開展體育教育活動創造有利條件；其次，高職院校體育教學應實現從技術型向智能型的過渡轉變。教師通過創新體育教學方式和開展多樣化的體育活動，為學生營造良好的體育學習環境，有利于學生更好的接觸社會；最后，高職院校在開展終身體育教學中，應注重實現短期效益與長期效益的有機結合，并將教學重點放在生理教育和心理教育相結合方面，有助于培養高職學生良好的體育學習習慣。

第二，激發學生體育興趣。高職院校開展終身體育教學活動時，激發學生體育學習興趣具有必要性，有助于推進教學活動的深入開展。首先，培養學生養成良好的自覺進行體育鍛煉的習慣，為終身體育教育奠定堅實的基礎條件。其次，高職體育教師在開展終身體育教學活動時，應注重深入挖掘體育運動中的樂趣。對此，教師應善于從體育運動本身著手，以激發學生體育興趣。終身體育教育中，學生體育鍛煉習慣養成，需要經歷一定的時間，在此期間，只有激發學生體育學習興趣，才能助其養成堅持體育鍛煉的好習慣。

第三，不斷培養和提高學生終身體育能力。在終身體育教學中，高職院校體育教師培養和提升學生終身體育能力具有必要性，有助于教學預期目標的實現。首先，體育教學中，體育教師教會學生掌握體育運動的基本技能，使其可以保持正確的運動方式，對增強體育鍛煉效果發揮著重要作用。例如：對于喜歡羽毛球運動的學生，體育教師應傳授學生以羽毛球發球、接球、步法等一系列專業技能。其次，通過學習活動等，增強學生對終身體育教學的理解，并了解終身體育能力提升的好處，對增強體育教學效果有利。

第四，開展針對專業學生的體育教育。高職院校以培養和提高學生技術技能水平為主，以滿足社會發展的人才需求。對此，高職院校要開展終身體育教育，有必要針對學生所學專業對體育技能的需求而積極開展教學活動，能夠使學生對終身體育感同身受。例如：針對土木工程類型專業學生的終身體育教育，因其工作中與建筑腳手架類工具接觸頻繁，因而體育教學中，可以培養學生支撐、攀爬等高空平衡能力，單杠、雙杠是良好的選擇；再如，文秘等文職工作，長期保持坐立姿勢，極易產生頸椎或脊椎類型疾病，對其加強網球、羽毛球等項目訓練，比較有效。針對專業學生開展的終身體育教學，有助于學生保持身體健康，因而其教學過程會受到學生歡迎，其教學效果會明顯提升。

第五，對體育教育進行正確評價。高職院校在開展終身體育教育時，有必要對教育教學效率進行正確評價，有助于推進體育教育活動的深入開展。首先，為高職學生制定教學大綱，指導學生每天進行為期一小時的體育鍛煉，在鍛煉過程中，學生可選擇自己比較喜歡的項目，如羽毛球、籃球等。定期對學生體育鍛煉情況進行考核與評價，如針對學生喜歡的體育項目而設置比賽，既是對學生技能水平的檢驗，又能激發學生參與日常體育鍛煉的熱情，為終身體育教育奠定良好基礎；其次，針對學生鍛煉成果，進行培養學生養成良好的健身習慣，有助于提升其終身體育意識[3]。

四、結束語

對于高職院校而言，積極開展體育教學活動尤為重要，而培養學生終身體育意識十分關鍵，有利于提高學生的身心素質。高職院校要加強終身體育教育，有必要轉變體育教學思想觀念、激發學生體育興趣、不斷培養和提高學生終身體育能力、開展針對專業學生的體育教育、對體育教育進行正確評價等。在此基礎上，能夠加快高職院校終身體育教育發展進程。

參考文獻：

[1]余建熹.高職院校體育教學與學生終身體育意識培養的研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2010（06）：79-80.

[2]張文華.對福建省高職院校體育教學環境研究現狀的分析和思考[J].福建體育科技，2010（05）：45-46+49.

[3]劉曉瓊,袁國成.芻議終身體育視野下國內高職院校體育教育改革的發展趨勢[J].湖南工業職業技術學院學報，2013(05)：93-94.

作者：楊春越 單位：遼寧工程職業學院

第二篇：高校教育管理機制與制度管理創新

一、引言

隨著社會的不斷發展、科技的不斷進步，高校教育管理工作面臨的環境也在不斷地、動態地發生著變化，這一變化使得高校現有教育管理機制與制度管理方法在實際應用中逐漸暴露出新的問題，必須要加以盡快解決。而要想從根本上解決這些問題，對教育管理機制與制度管理進行創新勢在必行。

二、國內高校教育管理機制與制度管理存在問題

由于受傳統教育體制等的影響，目前國內高校教育管理機制與管理制度中還存在較多的問題，主要體現在管理手段較為單一，管理制度缺乏科學性，教育教學評價體系不夠完整完善，管理內容較為陳舊，管理理念較為落后，管理工作進行的低效等。國內高校雖然基本上已全部建立起了自己的教育管理機制與管理制度，但在實際實施中，大多數高校教育管理手段卻較為單一，缺乏多樣性，難以滿足教育教學管理工作實際需要，降低了管理工作的整體效率。教育管理機制與管理制度對于內容的制定基本上都是參照政府行政管理機制制定的，運行模式也基本上與行政機制相同，而沒有根據高校自身實際管理情況與需求來編制，管理內容泛化、陳舊，管理制度缺乏科學性，導致管理過程中容易出現各種各樣的問題。

三、高校教育管理機制與制度管理創新策略

第一，轉變教育管理與制度管理理念。創新高校教育管理機制與制度管理，首先就得轉變管理人員的教育管理理念與制度管理理念，只有管理人員在思想觀念上發生轉變，教育管理與制度管理創新工作才能順利地開展。根據創新教育的核心思想與主旨，高校領導層應加強對教育管理人員和制度管理人員科學、先進綜合教育觀的樹立，并依據先進教育觀對高校的教育功能進行重新精確的定位。跟隨時展，保持先進科學思想，將現代教育管理理論方法、制度融入高校教育管理與制度管理工作當中，積極構建以人本化、多元化、一體化、高效化為主的教育管理理念。在保持原有教育管理機制與制度管理框架基礎上，繼承原有管理機制優勢，融入新的、科學的管理思想、管理模式。遵循以人為本思想，注重學生個性化發展，努力克服管理工作中遇到的各種矛盾問題，用新的、更為科學的教育管理理念為高校教育管理機制與制度的創新提供引導。第二，創新教學評價體系。教學評價體系是評估教師教學質量、高校教學管理水平的一個重要工具。

通過教學評價體系的建立與實施，可以發現高校當前教育教學管理中存在的不足，從而有針對性地加以改進和優化。為了提高教學評價體系的科學性，就需要對其進行有效創新。根據以往經驗總結，高校創新教學評價體系，應從整體角度出發，首先建立全方位的目標評價體系，明確教學目標與教學重點；然后建立基于全局的教學評價體系，將教學質量、教師教學水平、管理水平、教育發展水平等各相關內容全部納入教學評價體系之中；最后構建完整完善的評價制度，對各項評價工作進行管理與安排。將評價目標、評價體系與評價制度三者有效融合起來形成一個有機整體，可以推動高校教育評價體系有效創新，提升評價有效性。第三，改革教育教學管理制度。教育教學管理制度是高校管理工作中的重要工具，科學有效的管理制度是提升高校管理工作效率的重要法寶。在創新教育管理機制與制度時，高校應將教育教學管理制度的改革創新作為整個創新工作中的重要組成部分，重視與加強對教育教學管理制度的改革，從自身實際管理情況出發，對管理制度內容進行不斷完善，補充缺少的部分，糾正模糊不明確的地方，加強對制度編制過程的監督與審核，深入分析管理制度可行性與可操作性。強化管理人員的崗位培訓與職業教育，提升管理人員綜合素養與管理能力，培養管理人員創新意識與創新能力，打造一支高強的教育管理團隊。作為人才培養機構，高校應加大科研力度，加大創新研究力度，對教育教學管理制度進行有效改革，包括優化課程結構安排，創新人才培養模式，健全教學管理制度等。

四、結束語

總而言之，高校在發展的過程中，應始終保持先進性思想，與時俱進積極創新教育管理機制與管理制度，針對當前存在弊端與不足加以及時有效的改進和彌補。通過創新不斷提升教育管理機制適用性與有效性，進而提高高校教育管理工作效率，推動高校教書育人事業不斷發展。

參考文獻：

[1]張豐韜.基于人本化取向的高校學生管理制度創新研究[D].長安大學，2015.

[2]孫照.高校突發事件應急管理法律機制創新研究[D].青島科技大學，2014.

[3]王敏.新形勢下高校教育管理的現狀與機制創新[J].蘭州教育學院學報，2013(01)92-93.

[4]司佳.國內高校教育質量管理制度創新與執行力的研究[D].哈爾濱工程大學，2011.

作者：李書民 單位：河南農業大學

第三篇：高職語文教育現狀與改革研究

一、引言

高職語文包括了對學生書面表達能力以及口頭表達能力的培養，在學生實際生活的方方面面均有一定的影響，但隨著高職院校對技能培養的側重以及社會對技能學習的重視，高職語文教育的地位遭受到了一定的影響。分析高職語文教育現狀中的不足之處及其成因，針對其具體原因提出相應的具體可行的改革策略，旨在提高高職語文教育的教學效果，改善現狀的不足，從而促進國內高職學生語文素質的提高。

二、高職語文教育

第一，高職語文教育的內容。高職教育是以培養社會需要的一線人才為目的，以培養高職學生服務社會的能力為定位，在高等職業教育中，強調對學生職業技能的培養。高職語文教育是針對高等職業學校學生的基礎課程，內容涵蓋漢言、文學、文化等多個領域，涉及書面表達、口頭表達等語言形式以及道德、觀念等思想內涵，在國內的高職語文教育教材中以漢語言為主。高職語文教育鍛煉學生在寫作、理解、交流、表達等方面的能力。語文與各個學科均具有一定的相關性，在日常生活、課業學習、工作交流中具有工具性，語文的使用具有統一性，還具有人文性的學科特點。

第二，高職語文教育的作用及意義。語文作為基礎課程教育體系中的一門重要課程，對于高職學生的相關能力的鍛煉具有不可替代的作用。但語文的學習需要合理的教學安排，在長期的語文教育中才能看到語文素養的提升。高職語文教育正是對高職學生進行語文學習的引導和規劃，在合理的教學安排下對高職學生整體的語文素養進行培養和提高，增強語文作為工具性技能的應用能力。

三、高職語文教育的現狀分析

第一，高職語文教育的教學定位不準確。在現代高等職業的教育中，隨著技能培養理念的深入，高職學生對于專業課知識的重視程度遠高于對語文學習的重視。學生對語文的學習優勢難以在一線崗位中得以體現，因此高職學校在進行語文教育安排時，易出現對高職語文教育的重視程度不足的情況，語文的教學定位不準確。過低的教學要求易造成學生對于語文學習的懈怠心理，達不到語文教育的目的，過高的教學要求則易讓學生產生抵觸心理，喪失對語文學習的興趣和熱情，無法讓語文作為一項技能良好的應用到學生的學習工作中。

第二，高職語文教育的師資團隊有待提高。高職語文教育的師資力量對教育教學水平具有決定性的作用，直接關系著高職語文教育的效果。由于部分高職學校對學生培養理念的誤解，人為地弱化了非專業課程在高職教育中的設置和安排，對于高職語文教育的不重視造成了優秀教師資源的流失，與高職學校語文課程削減、部分教學課程取消形成了惡性循環，使得高職語文教育的現狀令人堪憂。

第三，高職語文教育的教學模式有待改進。傳統的高職語文教育的教學模式多以課堂課本學習為主，以授課教師的輸出為主要內容，學習形式較為單調，與現代社會多樣化的教學模式不相適應。單一單調的教學模式難以激發學生的思維，學生對于語文學習難以保持長期的熱情和興趣，對所教授內容的學習吸收效果則會較差。加之部分學校對高職語文教育的不重視，語文課程被無端地削減，學生對于語文學習的時間和系統性均難以保障，學生語文素養和對語文的應用能力難以得到較好的提高。

四、高職語文教育的改革策略

第一，提高高職語文教育地位。要想改變高職語文教育現狀中的不足之處，必須提高高職學校管理層對于語文教育的重視程度，提高語文教育的地位。高職語文教育的改革需要得到具有決定能力的管理人員的認同，充分認識到良好的語文教育對于高職學生生活、學習以及工作的作用，保障高職語文教育中所必需的人力、物力、財力的輸出。

第二，加強高職語文教育的師資團隊建設。高等職業學校中，優秀的語文教育師資團隊是語文教學效果的保障，學校應盡可能留住優秀的教師人才，加強對教師的培養和考核力度。建立合理的教師獎懲制度，監督和督促教師完成既定教學任務，并鼓勵和引導教師進行課堂改革上的創新。加強師資團隊的建設，增強師資團隊對于高職語文教學的思考，以達到更好語文教學效果為目的，以高職語文教育的實際應用性出發，合理進行高職語文教學的定位，制定完善系統的高職語文教學計劃，從而優化高職語文教育。

第三，優化高職語文教育的教學模式。隨著社會科技的發展，信息化的教育模式已經在人們的生活中得以普及，微課堂、網課、網絡公開課等多種授課形式廣泛存在于各學科的教學之中。單一單調的教學模式難以獲得現代教育市場的競爭力，也不利于新時代人才的培養。

五、結束語

語文在實際生活中的影響是長遠而緩慢的，不合適的教學模式容易讓學生對于語文產生懈怠心理，喪失學習的興趣。高職語文教育應當受到足夠的重視，只有師資、教學模式、管理方法以及社會政策等語文學習環境得到改善，學生才能更好地去學習和應用語文。高職院校應當這對當前高職語文教育中常見的幾點問題，針對學校自身的情況梳理出應當改進的地方，學習優秀院校的改革措施，因地制宜的應用到本校的語文教育中，提高高職語文教育的質量。

參考文獻：

[1]王凱.高職院校語文教學的問題、歸因及對策[D].呼和浩特:內蒙古師范大學，2013.

[2]于彭勤.談高職院校語文課程改革與發展趨勢[J].語文建設，2014（2）:23-24.

作者：畢子家 單位：黑龍江護理高等專科學校