創新創業教育項目化教學的實施

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【摘要】大學生的人才培育過程中，需要將創新創業教育作為重點，通過創新創業教育方式，培養學生創新思維，逐步提高創業能力。而本文主要針對大學生創新創業教育項目化教學方案進行分析，提出了相應的建議，以下為詳細敘述。

【關鍵詞】創新創業；教育；項目化教學

創新創業教育對于振興國家科技與社會經濟的發展都具有極其重要的作用，現階段，我國已將創新創業教育作為現階段高等教育改革的重要內容，要求高等院校提高對于創新創業教育的重視，并將此工作落到實處，切實培養學生的創新創業能力。多年來的實踐與研究使越來越多的研究人士意識到大學生創新創業教育項目化的重要性及必要性，項目化教學有助于培養學生創新思維，還能切實增強學生的創新實踐能力，并為其日后的就業與創業奠定基礎。要求創新創業教育的相關教師結合現階段高效的教育模式，根據創新創業教育需求，有效利用項目化教學，使學生在參與項目的過程中提高實踐應用能力，逐步成為應用型人才，進而達到最重要的教育目標。

一、科研項目教學模式

大學生創新創業教育項目化目標的實現，可以通過科研項目，達到更佳的教育效果。科研項目模式要求學生全面參與，并針對科研項目的各項要求，通過同學間的協作、教師的引導以及自主研究，逐步完成項目中的具體任務，這一教學模式的應用，需要師生間良好配合，從而保證學生的學習效率。常見的科研項目模式有兩類：其一為創新創業訓練規劃，教育部門對于大學生創新創業能力的提升格外重視，部分地方教育部門針對學生創新創業能力提升的需求，建設了項目孵化平臺，為學生參與項目提供了有利的條件，在項目孵化平臺建設完畢后，為學生提供了專業訓練規劃，希望這次轉變學生的發展觀與就業觀，有助于改革現階段高校的人才培育模式。此教學模式更加強調提升學生的創業能力，要求學生在創新的基礎上，不斷的提升自我、完善自我，使得個人素質滿足創新型國家建設的需求，并符合市場發展對于人才的應用需求。大學生創新創業訓練規劃內容涉及面較廣，其中包括創業實踐項目、創新訓練項目與創業訓練項目等等，項目落實的過程中，導師應給予指導，引導學生參與到企業實踐活動、創業報告撰寫、商業規劃書的制定以及企業運行模擬等多個環節，使學生體會創新創業給自身所帶來的正面影響，逐步轉變發展理念，在形成創新思想的基礎上，不斷的提高創業能力[1-2]。其二為學生參加專業教師科研項目。項目分類較多，其中包括橫向項目、國家級項目、省級項目與部委級項目等等。教師在創新創業教育項目化目標實踐的過程中，應引導學生參與到教師的科研項目中，進一步挖掘學生的科研創新能力，逐步培養學生創新思維。教師需要對不同級別的項目進行分類，然后再與學院領導以及院校負責人進行溝通，經過審核后確定具有一定可行性、操作性與實踐性的項目，保證學生參與項目的過程中難度適宜，符合學生的專業能力，避免選擇超出學生能力范圍的項目。在科研課題項目研究過程中，教師應發揮自身的引導性作用，從各方面提高學生的綜合能力，并增強學生的專業素養，促使學生持續性發展。

二、競賽項目教學模式

競賽項目模式的應用，要求大學生參與到各類的競賽活動中，在參與競賽的過程中明確競賽要求，若遇到難題，需要與教師溝通，尋求其配合與幫助，從而在短期內提高自身的實踐能力，并豐富實踐經驗。這教學模式中學生的主體地位較為顯著，教師則主要起到引導性作用，要求教師減少對于學生競賽過程的干預，切實提高學生的競爭力，發掘其內在潛力。競賽項目模式主要包含兩類，第一類為與大學生學科專業相關的學術科技競賽。學生在參與此類競賽的過程中，其專業技術能力將進一步提升。常見的科技競賽有建模競賽、挑戰杯以及科技作品競賽等等。此類競賽都有地方政府、教育部門等共同主辦，學生在參與此類競賽的過程中將會意識到自身發展過程中的不足，從而不斷的完善自我、提升自我。此類競賽大多考查學生的綜合能力，學生在參賽的過程中需要發掘自身的內在潛能，凸顯表達能力與技術攻關能力、實踐應用能力等多方面的優勢。第二類項目為創新創業類競賽。此類競賽也常被稱作商業計劃競賽，主要運用風險投資運作模式，要求參賽者根據自身的需求組建競賽小組，盡可能保證組內成員能力方面優勢互補，而后再提出具有市場發展前景的服務、技術和產品，而后再針對這一項目擬訂完整的創業規劃方案。最后根據方案的水平，進行有效的篩選與評比，對于表現較為良好的，會給予一定的獎勵以示鼓勵[3-4]。

三、結束語

綜上所述，本文主要針對大學生創新創業教育項目化的實踐方式進行分析，并提出了多種項目化教學方案，其中包括科研項目教學法、競賽項目教學法，通過多種項目化教學方式，提高學生的實踐能力，培養其創新思維，進而為其就業與創業奠定堅實的基礎，促使其長遠化的發展。

參考文獻：

[1]韋雨霞,韋美理,龍海純等.大學生創新創業訓練計劃項目對欠發達地區高校大學生素質提升的探究—以右江民族醫學院為例[J].廣東化工,2018,45(2):236-237,239.

[2]卓國鋒.軟件專業課程融合創新創業教育的項目化教學研究[J].計算機教育,2018,18(9):137-139.

[3]黃雨屏.項目化學生社團推動高職院校創新創業教育[J].現代職業教育,2018,10(14):9.

[4]張曦,唐鈺,諸可心等.高校創新創業訓練計劃背景下的大學生職業生涯規劃探究[J].時代教育,2017,18(1):87-88.

作者:毛鸞靚 單位:江西環境工程職業學院