金融學(xué)改革教育教學(xué)論文

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一、推動金融專業(yè)教育教學(xué)改革的必要性及具體要求

進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時代以來，全球各地金融業(yè)的發(fā)展顯現(xiàn)出不同的特征和發(fā)展態(tài)勢。根據(jù)中國的國情，隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制改革和對外開放，伴隨而來的金融體制改革以及金融業(yè)開放的不斷深入，金融業(yè)也開始從根本上發(fā)生改變，金融活動和交易越來越呈現(xiàn)市場化和國際化。二十世紀(jì)五十年代初，金融學(xué)從重抽象理論研究逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厥袌鲂枨笈c金融理論的結(jié)合，也開始融會貫通其他學(xué)科，金融業(yè)得到重要發(fā)展，許多新理論呈現(xiàn)出來。例如，資產(chǎn)定價理論、公司治理理論以及金融衍生品定價理論等。金融業(yè)研究方向微觀化的變化對金融教學(xué)提出了新的要求，指出了新的改革方向。金融業(yè)的發(fā)展、金融學(xué)學(xué)科的發(fā)展都要求金融學(xué)教學(xué)要與時俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革。金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合市場、社會要求的金融人才。這就要求金融學(xué)教育培養(yǎng)出的是復(fù)合型人才，既要能了解宏觀經(jīng)濟(jì)體制，又能熟悉微觀金融市場運行的規(guī)律，除此之外，還要有較強(qiáng)的操作技能；既要精通金融學(xué)知識，又要熟悉計算機(jī)、應(yīng)用熟悉、財務(wù)管理等與金融相關(guān)的學(xué)科。金融學(xué)教育教學(xué)的改革要從以下幾個方面著手：課程設(shè)計、教材準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，硬件和軟件兩手抓，兩手都要硬。金融學(xué)教育教學(xué)的改革過程切不可急功近利，要有計劃地、按部就班地進(jìn)行。首先，注意層次性。對金融學(xué)人才的培養(yǎng)不可以一刀切，要根據(jù)學(xué)校的實際情況培養(yǎng)多層次的人才，市場對人才的需要也是多層次的，既有高端人才，又有中低端人才，根據(jù)金融業(yè)發(fā)展的不同階段而定。所以，高校人才培養(yǎng)要從實際出發(fā)制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，注重其他素質(zhì)的培養(yǎng)。金融業(yè)的發(fā)展是瞬息萬變的，金融業(yè)人才也必須有創(chuàng)新思維、良好的溝通能力，以及對經(jīng)濟(jì)形勢的分析能力。

二、新時代金融學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題

（一）金融學(xué)學(xué)科定位存在問題學(xué)科定位問題是新時代金融學(xué)教育教學(xué)改革所要解決的首要問題，一門學(xué)科的定位是否正確，決定著其是否能正確地引導(dǎo)教學(xué)使用的方法、培養(yǎng)目標(biāo)等等重要問題。對于金融學(xué)的學(xué)科定位的觀點，比較有代表性的是兩種：一是，以國外前沿學(xué)科的商學(xué)院教育為模板，即是我們常說的微觀金融，對金融領(lǐng)域的微觀和實踐問題的教育是人才培養(yǎng)的側(cè)重點，實際操作性強(qiáng)，要求能解決金融活動中的實際問題；二是，以國外前沿學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)院教育模式為參考模板，側(cè)重宏觀金融，宏觀問題、理論問題是人才培養(yǎng)的側(cè)重點，其所設(shè)置的課程更多地體現(xiàn)對金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融合的認(rèn)可，包括：貨幣金融學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)。這種學(xué)科的定位只適應(yīng)于金融業(yè)發(fā)展的初級階段。在現(xiàn)階段，金融學(xué)科建設(shè)逐漸成熟，這種劃分的意義就不大了，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懡鹑谌瞬诺呐囵B(yǎng)。從我國的國情出發(fā)，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，金融業(yè)的發(fā)展就存在顯著差異，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)這種形勢，開展多種多樣的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)多元的學(xué)科定位，是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對金融人才培養(yǎng)的要求。

（二）金融學(xué)課程體系設(shè)置存在的問題金融學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展和完善是一個長期的過程，其改革也是一個動態(tài)的、長期的、不間斷的過程，與之相應(yīng)的課程體系的設(shè)置就要不斷變化，應(yīng)根據(jù)金融市場的情況與時俱進(jìn)，過于對課程體系設(shè)置的墨守成規(guī)會禁錮學(xué)生的思想和思維，對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。在課程體系設(shè)置方面，第一，課程內(nèi)容陳舊，不能有效引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的科研成果；第二，課程設(shè)置故步自封，不能有效融合金融學(xué)與其他學(xué)科；第三，課程設(shè)置沒有隨著金融業(yè)的發(fā)展而更新，課程設(shè)置一旦確定下來便一直延續(xù)下去，并沒有注重與時俱進(jìn)；第四，缺乏實踐教學(xué)，金融學(xué)人才要具有解決實際問題的能力，要多增加案例教學(xué)、實踐活動。

三、新時代金融學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的策略

（一）學(xué)科定位的多種模式與多元化金融學(xué)科教育對教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)手段與方法的改變以及教學(xué)目標(biāo)的確定都有著至關(guān)重要的作用，與金融學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的方向關(guān)系密切。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融學(xué)業(yè)歷經(jīng)了一個漫長的、曲折的發(fā)展歷程。在解放前期的貨幣銀行學(xué)僅僅是作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支而存在的；在新中國成立以后，金融學(xué)和金融科學(xué)才被作為一個完整的概念提出，并于1995年正式成立金融中國學(xué)會，但是教材依然不變，仍為貨幣銀行學(xué)；“左”的思想在六七十年代泛濫，金融學(xué)受此影響被迫中斷；改革開放后，金融學(xué)才得以恢復(fù)，開始成為獨立學(xué)科。目前，我國的金融學(xué)發(fā)展還沒有完善的學(xué)科體系，理論與實踐脫節(jié)，教育方式、方法落后。首先，我國金融學(xué)的發(fā)展可以借鑒的就是國外的兩大金融學(xué)發(fā)展模式：經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式和商學(xué)院模式。其次，注重理論與實踐的結(jié)合，關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題及實踐活動，對金融市場的金融活動要多加留意。除此之外，金融學(xué)的發(fā)展不能固守一隅，要謀求多元化的發(fā)展，引導(dǎo)每所大學(xué)從各自的實際出發(fā)興辦具有自身特色的金融學(xué)科，以滿足市場和社會對不同層次的金融人才的需求。

（二）金融學(xué)核心課程的設(shè)置第一，增加金融學(xué)微觀方面的內(nèi)容。我國的金融學(xué)教學(xué)中比較注重宏觀金融，這與我國的金融管理體制有著莫大的關(guān)系。我國的金融運行的績效依賴于宏觀因素較多，例如制度、政策等，這就使得課程的設(shè)置重宏觀理論輕微觀教學(xué)，但是，在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，金融領(lǐng)域的范圍在逐漸擴(kuò)大，微觀金融在金融市場的作用日益凸顯，這就要求教學(xué)觀念要隨之調(diào)整，將微觀金融學(xué)納入到教學(xué)體系中，在課程設(shè)置中增加微觀理論的內(nèi)容，將微觀理論與宏觀理論相結(jié)合，不可偏廢其一，合理調(diào)節(jié)宏觀理論與微觀理論的比例，使其有機(jī)結(jié)合在一起。第二，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容國際化。經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，金融學(xué)領(lǐng)域亦是如此。我們培養(yǎng)的金融人才不僅僅是適合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場的，還應(yīng)該有能力走出去，加入到國際市場中，只有這樣的人才才是真正的滿足經(jīng)濟(jì)和社會需要的人才。因此，金融學(xué)的課程設(shè)置要添加國際金融學(xué)的部分，例如，基本的國際金融理論和業(yè)務(wù)知識，包括已有的國際金融、外匯業(yè)務(wù)、對外結(jié)算等課程，此外，還有國際規(guī)則方面的內(nèi)容，相關(guān)的法律法規(guī)等。這些都應(yīng)列為金融學(xué)習(xí)的重要組成部分。第三，實現(xiàn)金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。金融學(xué)的模型建立通常要以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)知識，否則很難完成金融模型的建立以及金融工具的開發(fā)。除了數(shù)學(xué)之外，信息化的掌握也至關(guān)重要，學(xué)生要通過信息管理、計算機(jī)技術(shù)相關(guān)的信息，了解金融發(fā)展趨勢。因此，金融學(xué)的課程設(shè)置要考慮到金融學(xué)與其他學(xué)科的融合，與其他學(xué)科融會貫通，保證金融理論快速轉(zhuǎn)化為市場需要的技術(shù)，推動金融的進(jìn)步。

（三）教學(xué)手段的現(xiàn)代化現(xiàn)在教學(xué)的手段越來越先進(jìn)化和多樣化。金融教學(xué)的方式和手段也要不斷創(chuàng)新，多多利用多媒體教學(xué)等方式。這種現(xiàn)代化不僅是指告別過去的黑板、粉筆階段，使用計算機(jī)演示課件，而是更側(cè)重于使用計算機(jī)技術(shù)發(fā)掘金融學(xué)的潛力，例如，建立金融實驗室，為學(xué)生創(chuàng)建模擬實際金融活動的平臺，利用計算機(jī)創(chuàng)立相關(guān)的實踐軟件等等。這些都為學(xué)生更快地適應(yīng)社會，更好地完成實際操作打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)掘更多的有用知識，擴(kuò)大自己的知識視野。除此之外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，例如，建立校企合作、開辦校外實訓(xùn)基地等等形式，也可以通過辯論賽等形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流并增強(qiáng)思考能力。

（四）教材建設(shè)教材建設(shè)是金融學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，目前我們使用的教材側(cè)重于理論，忽視實踐部分，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在教材建設(shè)中要注意理論與實踐的結(jié)合，要注意對先進(jìn)的國內(nèi)外知識的吸收，將其納入教材之中。第一，教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊伍相結(jié)合。教材建設(shè)必須與師資建設(shè)同步，保證教師與教材可以發(fā)揮出良好的教學(xué)教案、多媒體課件完整、規(guī)范。第二，教學(xué)態(tài)度。包括言談舉止符合教師規(guī)范，儀表端莊，精神飽滿；遵守教學(xué)紀(jì)律,無遲到、早退，無隨意停、調(diào)課現(xiàn)象；尊重學(xué)生，一視同仁，不傷害學(xué)生自尊；教書育人，以身作則；經(jīng)常與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生的咨詢回答耐心細(xì)致；積極參加教改、科研和平時的各種教學(xué)活動。第三，學(xué)內(nèi)容。包括教學(xué)內(nèi)容充實，條理清楚；對講授內(nèi)容嫻熟，思路清晰，運用自如；重點突出，深入淺出；理論聯(lián)系實際，不斷充實更新教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科新成果。第四，教學(xué)方法。包括合理組織教學(xué)，嚴(yán)格管理，有良好的教學(xué)秩序；注意師生互動，講授生動活潑，課堂氛活躍，有吸引力；教學(xué)手段多樣、方式靈活，提高了課堂效率；布置作業(yè)能夠有一定的挑戰(zhàn)性，能起到提高學(xué)生做事能力的作用。第五，教學(xué)基本功。包括本學(xué)科理論扎實，專業(yè)知識深厚；語言規(guī)范，普通話標(biāo)準(zhǔn)。第六，效果評價。在規(guī)定學(xué)時計劃內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成課程培養(yǎng)目標(biāo)；課堂教學(xué)效果好，有吸引力；使學(xué)生基本能夠理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；提高興趣，拓展視野，豐富知識；提高了自學(xué)能力、分析與解決問題能力和素質(zhì)。這一環(huán)節(jié)在考評時列為對教師考核的一方面，也就是說在教學(xué)過程中，能否調(diào)動起學(xué)生的主體參與意識，達(dá)到較好的課堂效果，更多地取決于作為主導(dǎo)地位的教師。

四、支持體系就業(yè)指導(dǎo)

課程體系歸根到底還是為了提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，能否達(dá)到顯著的作用和效果，還離不開各方面的支持。不僅需要高等學(xué)校的自身努力，也需要各級政府主管部門和社會各界人士的支持。高等院校：高等院校是就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的主要基地，應(yīng)提供政策、資金、場地等全方位的支持。建設(shè)高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，有必要建立一套完善的考評制度和激勵機(jī)制，提供校內(nèi)教師培訓(xùn)認(rèn)證和外聘專家的資金支持；經(jīng)常舉辦提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的活動支持；提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會和場地支持等。社會各界：大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到畢業(yè)生就業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步，就需要社會各界共同努力，營造積極向上的輿論氛圍。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會公益專項資金，企業(yè)、民族企業(yè)致力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的舉措。寬容的社會氛圍允許大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的失敗、試錯，創(chuàng)造利于其個性張揚、發(fā)揮所長的成長環(huán)境。

作者：楊秋海單位：河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校