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《商科類中職學校數學模塊的設計研究》的實踐意義,就是實現課程的多樣化。從學生學習的角度來看,只有課程多樣化,才可能實現選擇。從模塊內容的組織來看,有利于解決學校科目設置相對穩定與現代科學迅猛發展的矛盾,并便于適時調整課程內容。從教學組織來看,模塊便于學校合理而靈活地安排課程,也能夠相對減少學生所學科目,從而保證學生集中有效地學習。更新教師的教學思想和教學觀念,創造出適合于商科中職數學教學模塊。商科類數學課程教學目標是使學生在初中數學基礎上,學好從事社會主義現代化建設和繼續學習所必要的基礎知識,進一步培養學生的基本運算能力、基本計算工具的使用能力、空間想像能力、數形結合能力,思維能力和簡單實際應用能力。通過本課程的學習,提高學生分析問題和解決問題的能力,發展學生的創新意識,進一步培養學生的科學思維方法和辯證唯物主義思想。教學內容按模塊式設置。教學要求分為認知要求和能力培養兩個方面。商科類數學要求數學課程面向每一個人,最大限度地滿足每一個學生的數學需要。在突出思想方法,緊密聯系生活的原則,使學生在全面認識數學的同時,增強學好數學的自信心。
2、商科類中職學校數學模塊的設計的國內外研究現狀分析
商科類中職數學一向是最重要而又是最不受學生歡迎的科目,因為初中畢業選擇就讀商科類的學生多是由于討厭數學或是數學程度差,抱有逃避數學科目的心態。近幾年,我們一直對學生數學學習的態度、目的動機、意志品質以及學習習慣等方面的情況做跟蹤式問卷調查。調查對象為商科類專業一年級新生,在調查中反映出有63%的學生,他們對教師傳授的知識內容理解不充分,一知半解;占比例三分之一的學生能意識到學好數學是提高自身數學素質的需要;70%以上的學生認為學好數學對其它的科目有幫助,但由于數學課程本身具有連貫性、抽象性,學生原有的數學基礎薄弱,沒有養成良好的學習習慣和科學的學習方法,對掌握數學感到束手無策,大多數學生對數學教材涉及到的抽象內容不感興趣,遇到學習困難不愿意去攻克它。調查中我們發現,在學習數學的過程中,不喜歡數學的學生,有相當比例的認為數學難學枯燥,主要原因有兩個方面,一是數學教師缺乏相關專業、職業知識,短期內難以適應不同專業職業模塊數學教學的需要,同時教師授課模式單一,語言平淡,不能創建良好的問題情境,難于激發學生學習數學的興趣。二是學生自身基礎知識薄弱,造成新舊知識難于銜接,認知過程的思維受阻,課堂知識無法內化,做作業只能敷衍了事,甚至養成抄襲作業的惡習。我們通過分析得到結論:
(1)對這類學生依他們現在的學習水平,按傳統的數學教學模式授課,這些學生拿到數學學分是很困難的,以致于影響到他們領取畢業證。
(2)對他們所學的專業來說,又必須掌握一定的數學基礎知識為專業學習服務,才能保證他們專業技能的順利掌握。
(3)對于他們以后的就業來說,離不開數學知識的支持,只有具備一定專業數學知識,才能立足于他們將來的工作崗位。
3、商科類中職學校數學模塊的設計的研究目標、研究內容
商科類中職學校數學模塊的設計研究的目標:促進學生學習能力發展,服務商科專業,突出數學知識的應用性。增強學生解決生活中實際問題的能力。
(1)通過對課程標準的研讀,結合現行教材,整合教學內容,根據商科各專業人才培養對數學課程需求定位來制定商科中職數學的基礎模塊、專業模塊、實訓模塊課程目標實施方案。遵循“以就業為導向,以能力為本位”的職教理念,突出數學知識的應用性。以“貼近學生、貼近生活、貼進崗位實踐”為出發點,制定商科類基礎模塊、專業模塊、實訓模塊的設計。
(2)在課改理念指引下,通過探討適合商科類中職課堂教學模式的研究,促使教師對自己教學的不斷反思,在日常教學中能自覺貫徹課改的教學理念,能有效地提高學生學習數學的興趣和學習效率,提高自己的教育教學的水平。改變傳統的數學課堂死板,毫無生機,學生厭學的局面。
4、商科類中職學校數學模塊的設計的研究方法、研究過程
研究方法:主要采用實驗法、文獻法、調查法、經驗總結法。實驗法;主要用于課堂教學環節;文獻法:主要用于資料查新;調查法:主要用于研究過程中收集反饋信息;經驗總結法:用于研究成果的總結提煉。研究過程:
(1)調查研究學生學習數學效果,確定基礎模塊設計。
(2)設計學生調查問卷表,就學生所學的數學知識點在專業課中的需要程度進行調研,以取得第一手資料,為課程整合及確定課程內容提供參考,做到有的放矢,目標明確,程度適宜。
(3)開展教學調查,改革數學教學內容與專業理論的整合,研究數學知識在專業課中的滲透以及運用。請專家引領,理論學習,完善研究內容以及方案,深化研究進程。
(4)著力開展商科數學教育教學培訓,積極拓展教師商業專業知識課程學習與研究,不斷提高教師商科專業信息素養,增強其教師教學能力。
5、商科類中職學校數學模塊的設計擬解決的關鍵問題和特色創新之處
(1)商科學校數學模塊的設計嘗試從另外一個角度——學生的生活經驗入手,以學生喜聞樂見的的身邊實例為切入點,引領出需要掌握的數學知識;通過知識的學習和理解,再讓數學知識服務于專業、服務于生活實際問題。為數學知識注入了生活的氣息,少了很多知識本身的抽象性,多了通俗易懂的實用性。希望通過實訓模塊的設計,讓學生體驗、領悟及欣賞數學在他們自己生活和將來工作中的意義和價值。
(2)商科學校數學的模塊設計廣泛、實用,涵蓋了小學、初中、高中、甚至是大學里,基礎的、實用的、學生又能接受的數學內容。在內容選擇上,力求做到低起點,也就是以寬基礎、重實用、簡單、夠用為目標;敘述的方式盡量通俗、簡潔、易懂、直白、形象;淡化形式化的推理論證,不過分強調數學語言的嚴密性和完整性,不刻意追求學科體系的完整性。以實用性為目的,培養學生學好有用的數學。
(3)商科學校數學模塊的設計,實訓模塊設計是關鍵。因此,在實訓模塊設計中,采用項目教學,由特定的情境引導形成具體實訓的數學問題,引入相關知識點,一個問題可以用到多個知識點,一個問題盡可能用多種解法,讓學生在解答數學問題的同時,鍛煉專業技能,適應現代職業教育的特點強調檢測與評價的多樣性。
作者:劉錫鳳單位:大連商業學校信息技術教學部