小學數學教學中有效問題情境創設

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摘要：在小學數學教學中，教師應在為學生創設問題情境的基礎上，引導學生進行自主學習。文章結合教師在小學數學領域中豐富的教學經驗，對在小學數學教學中進行有效問題情境創設的意義及策略進行了深入的論述，以供小學教育工作者借鑒。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題情境；有效性；創設策略

問題是進行探究的根本，是思維活動的源泉，問題的發現能促進思維能力的發展和探究活動的推進。但是由于有些教師在進行問題情境創設時，沒有給予科學、正確的把握，導致問題情境的無效性，影響課堂教學效果的提升。在教學過程中，問題情境主要是指教師結合教學內容和學生的學習實際，有目的、有意識地進行課堂提問的設計，使學生在課堂問題的引領下，圍繞問題進行積極的思考和探究的一種教學情境。問題情境教學法是現階段小學數學教學過程中，普遍采用的一種體驗式的教學方法，在激發學生學習興趣及提高課堂教學互動方面都取得了很好的效果。因此，在小學數學課堂教學中，教師應科學、合理地進行問題情境的創設，從而推進問題情境教學法的順利開展。

一、在小學數學教學中創設問題情境的重要意義

（一）有助于激發學生學習興趣，促進學生的主體性發展

在素質教育的背景下，以學生為主體，促進學生主體性發展已成為小學學校教育的目標。而在教學過程中，學生作為學習的主體，其學習興趣的具備為其有效學習提供了最為穩固的基礎。小學階段的學生由于年齡小，心理發展不成熟，對具有趣味性和創造性的問題，更容易提起思考的興趣，從而在學習興趣這一內在心理傾向的驅動下，進行自主性的思考和學習，進而有效地促進學生主體性的發展。

（二）有助于提高課堂教學效率

在小學數學教學過程中，問題情境的創設能啟發學生進行層層深入的思考，使學生在不斷深入的思考中，對教學內容進行逐漸深入的學習，從而有效地提高學生的理解能力和學習效果，促進課堂教學效率的有效提高。同時，問題情境是最為常用的一種課堂互動形式，能有效地調節課堂氛圍，緩解學生的緊張情緒，進而提高課堂教學的效率。

（三）有助于提高學生的思維能力

小學階段學生的思維能力主要以形象思維為主，對于小學數學教學中一些較為抽象的知識點，很難進行透徹的理解。教師通過問題情境的創設，能有效地進行知識點的轉化和學生思維的引導，從而使學生的思維在問題情境的引領下，逐漸實現深度與廣度的推進。

二、在小學數學教學中有效問題情境的創設策略

（一）借助游戲、故事，創設具有趣味性的問題情境

在小學數學教學中，有效的問題情境首先應能夠激發學生的學習興趣，并使學生在學習興趣的引領下，進行積極的思考和學習。對小學階段的學生而言，具有趣味性的事物更容易吸引他們的注意力，激發起他們的興趣。因此，在小學數學的教學中，教師應運用多種方式有效地增強課堂教學的趣味性，為學生創設具有趣味性的問題情境。在小學數學課堂教學中，創設趣味性的問題情境的方法有很多，既可以通過趣味游戲、趣味故事等創設趣味性的問題情境，還可以通過現代信息技術輔助教學的形式進行趣味問題情境的創設。在小學數學教學的過程中，學生在游戲及觀看趣味教學視頻的基礎上，充分調動了自己的學習興趣和求知欲，教師就可以因勢利導地提出課堂教學的內容和概念，從而取得更好的教學效果。

（二）聯系學生的生活實際，創設具有生活化的問題情境

數學是一門具有很強實用性的學科，很多知識點都與學生的日常生活有著息息相關的聯系。因此，在小學數學教學過程中，教師應注重結合教學內容，充分了解學生的日常生活，并通過巧妙進行結合點的設計，將教學內容和學生的日常生活進行緊密的結合，為學生創設具有生活化的問題情境，使其在自己熟悉的生活場景中進行教學內容的分析與思考，不僅能有效地降低學生的理解難度，還有助于提高學生學以致用的能力和數學知識的綜合運用能力。

（三）引發學生認知沖突，創設具有挑戰性的問題情境

學生在以往的學習中，已逐漸形成了自己的知識體系和知識框架的構建。如果在后續的數學教學中，教師針對新授知識提出問題，而這一問題與學生已有數學認知發生了沖突或矛盾，那么就會很好地調動學生的好奇心和求知欲，從而使其以更積極的心態投入到數學學習中。因此，這就需要教師充分了解學生的認知能力，再結合教學內容為學生創設具有挑戰性的問題情境，從而有效地促進學生的學習效果和課堂教學的效率。綜上所述，問題情境教學法是一項有效的教學方法，是將抽象的數學知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，將無形的情與有形的境結合起來，使整個數學教學更富有趣味性，更能激起學生積極的情感，確立學生在探究中的主體地位，讓學生成為數學學習的主人，知識的構建者，促進學生的全面發展。為提高課堂教學的效果，教師應注重結合教學內容和學生的認識水平及學習規律，為學生創設具有趣味性、生活化、挑戰性的問題情境，在充分調動起學生的學習興趣及求知欲的基礎上，進行有效的教學。

參考文獻：

[1]曾早紅.關于小學數學教學中創設有效問題情境的策略探析[J].學周刊，2019（16）.

[2]陳新鋒.例談“情境串”在小學數學教學中的運用———以“解決問題的策略（倒推）”一課教學為例[J].小學教學參考，2014（5）.

作者:鄧細紅 單位:湖北省鄂州市梁子湖區太和鎮子壇小學