學生英語聽力水平教育

前言：本站為你精心整理了學生英語聽力水平教育范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

“聽”是人們交際活動的最基本的形式之一。語言學家弗里斯（C•C•Fries）曾經說過：“學生學會說英語的前提首先是聽。”亞歷山大（L•G•Alexander）也指出：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”中學英語教學大綱要求“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識與為交際初步運用英語的能力。”聽力訓練對學生的英語學習是很重要的。如何提高學生的聽力水平，已是廣大教師所面臨的亟待解決的問題。那么，學生的聽力水平該如何提高呢？筆者就這一問題談一點粗淺之見。

一.創設語言氛圍，養成聽的習慣

“聽力”是我們聽懂別人說話的能力。很多學生感到聽英語有困難，主要原因在于缺少“聽”，以致他們“聽”和“理解”的速度跟不上講話人的速度。他們不能從語流中去理解所聽的內容。當他們聽到一兩個不熟悉的詞時，就無法再聽下去了。要提高學生的聽力水平，必須創設聽英語的環境，讓學生養成聽英語的習慣。英語教師充分利用課堂的45分鐘為學生創設聽、說英語的環境，讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激，是最省時的聽力訓練方法，它不僅能活躍課堂氣氛，增加語感，使學生的注意力集中，而且能培養學生直接用英語進行思維的能力，排除母語的干擾。例如：在單詞教學中，教師用已學過的詞語釋義，并注意訓練學生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍，就能提高學生對音的反應速度。在分析課文時，教師可利用學生已學的英語來解釋或者介紹新的教學內容，用簡單句去分析結構較復雜的句子。如：

ThemoreyoulistentoEnglish,theeasieritbecomes.

教師可以這樣解釋：

IfyoulistentoEnglishmore,itwillbecomeeasier.

又如：Seenfromspace,theearthlooksblue.

教師可以這樣說：

Ifyoulookattheearthfromspace,itwillappearblue.

教師這樣解釋，既使學生容易理解課文原句的意思，又使學生整節課處于學習英語的環境中，進行聽力的訓練，他們的聽力水平定能得到提高。

二.采用靈活多樣的聽力訓練方法

1.聽音模仿

通過聽音模仿跟讀，學生可以不斷糾正自己在語音、語調方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。

2.聽音回答問題

在教學中，教師可根據課文或對話內容，采取聽錄音回答問題的方法對學生進行聽力訓練。聽錄音前，用英語介紹一些背景知識，提出一些問題，讓學生帶著問題去聽課文錄音，然后回答問題。問答可根據內容分為三類：a.Yes/No問答；b.W問答；c.

理解及創造性問答。如教高中第一冊Lesson77時，教師可要求學生聽完第一遍錄音時，回答下列問題：

(1).DidChinesepeoplecarveChinesecharactersonstonestorecordimportantdatesinhistoryatfirst?

(2).Wastheprintingatthattimelikemodernprinting?

(3).Werethecharactersonthepaperwhite?

(4).Wastherestofthepaperwhite,too?

(5).Thenextdevelopmentwastocarvethecharactersonapieceofwood,wasn’tit?

聽完第二次錄音時，回答下列問題；

(6).WhatareSusanandMrsZhutalkingabout?

(7).HowdidChinesepeoplerecordinformationinthebeginning?

(8).HowdidChinesepeopleuserocksforprinting?

(9).Howdidpeopleusewoodforprinting?

(10).Whatwastheproblemwithusingwoodforprinting?

學生通過回答這些問題，訓練了聽說的能力，也使他們基本理解了課文，為下一個教學環節棗語言點及相關知識的講授打下了良好的基礎。在課時安排有限的情況下，把學生的聽力訓練與日常教學結合在一起，充分利用設計教材中的聽力材料，既可以提高學生的聽力，又可以進一步加深學生對所學課文的理解，而且還間接地給學生歸納了某些語言知識。

3.聽音復述

聽音復述也是訓練學生聽力的有效方法之一。教師可利用《

NewConcertEnglish》中的短文進行聽力訓練。聽時要求學生合上書本聽兩遍錄音后復述課文。在訓練初期，教師可在黑板上寫出關鍵性詞語幫助學生進行復述，或可要求學生先回答課后的問題，然后把答句連成一篇短文。這樣做，既提高了學生的聽力，也培養了學生的口頭表達能力。

4.聽寫訓練

聽寫是檢查教學效果的手段之一，也是聽力訓練的一個重要方式。教師可通過聽寫來訓練學生的聽力，把聽寫貫穿在中學英語教學的全過程。采取從易到難，由慢到快的方式。內容可以是單詞、短語、課文的重點句型或課文的縮寫，高年級以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學生聽，第二遍要求學生邊聽邊寫，第三遍要求學生檢查更正。堅持聽寫，既能提高學生的聽力水平，又使學生鞏固了所學的句型，加深了對課文的記憶。

三、重視培養學生聽力理解的技巧

學生聽力水平的提高是通過不斷訓練獲得的。聽力訓練應具有一定的長期性，計劃性，針對性。教師也應該對學生進行一些聽力技巧的訓練。聽力技巧訓練是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師應培養學生掌握聽力理解的方法，養成良好的習慣。教師可根據不同的聽力材料，有針對性地設計不同的練習，使學生逐步提高聽的效果。筆者認為在教學中應教會學生如下技巧。

1、抓住主要信息。教師可在學生聽音前，給學生提出一些問題，使學生帶著問題有針對性地聽，這適用于日常教學中。堅持訓練，使學生學會歸納、抓主要信息，排除次要信息。

2．捕捉信息。教師應教會學生聽音前掠讀捕捉信息，即要快速瀏覽問題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，做到有的放矢，從而提高聽的效果。

3．邊聽邊記。聽對話或短文時，要記下文中出現的人名、事件、地點、數據等信息。可以用記詞首字母、阿拉伯數字或作一些記號的方式來記。

4．尋找文章的中心思想。教師應要求學生注意聽好開頭部分，特別是聽懂第一句。第一句往往是主題句。中心思想是作者給出的重要的信息，一旦抓住了，對全文就有了大概的了解。

5．抓住關鍵詞語。聽音時要聯系上下文全面理解和把握講話人的思路，捕捉其中關鍵詞語，理解全句，抓住中心，理解全文，不要把注意力集中在一個個單詞上。

6．學會猜測。當遇到不熟悉的詞語或出現生詞時，要求學生通過上下文學會猜測，通過語流去理解所聽的內容。

學生一旦掌握聽力技巧，聽力水平提高更快。

在國際交流越來越廣泛的今天，英語已成為越來越重要的交流思想、感情、科學文化的工具。這種交流離不開口語，聽是說的前提。因此，培養和提高學生聽力尤為重要，是學生學好英語的基礎。不可否認聽力理解有相當難度，但只要正視它，加強訓練，堅持不懈，持之以恒，把聽力教學貫穿在教學中，學生的聽力就會不斷提高。