初中英語(yǔ)中小組合作學(xué)習(xí)分析

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摘要：合作學(xué)習(xí)理念起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在促進(jìn)教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了促進(jìn)學(xué)習(xí)共同準(zhǔn)備資料，在合作中共同提高、共同進(jìn)步，鍛煉能力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有重大意義，有助于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組；合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，突出強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念。在建構(gòu)主義理論看來(lái)，“知識(shí)不僅是個(gè)體在與物理環(huán)境的交互中建構(gòu)起來(lái)的，而是社會(huì)性的交互協(xié)作更加重要。”每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，形成了各自不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使得具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系的個(gè)體通過(guò)相互之間的交流和合作，共同完成教學(xué)任務(wù)、共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，最終達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。小組合作學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的衍生，為了更好地實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)的效果，小組成員之間要形成榮辱與共的關(guān)系、要有充分的交流、要有很好的合作、要開(kāi)展積極的自我評(píng)價(jià)。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明了集體智慧的重要，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有一些學(xué)習(xí)任務(wù)僅僅依靠自己需要很長(zhǎng)的時(shí)間才可以完成，但如果通過(guò)同學(xué)間的合作，原本復(fù)雜的問(wèn)題在集體智慧的影響下，可以輕松地被解決。通過(guò)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)在以往的課堂教學(xué)中，通常是教師在臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行方向上的指導(dǎo)，然后學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容、話題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，搜集哪些資料、如何搜集都是需要學(xué)生自己進(jìn)行思考的，搜集資料的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的共同提高小組合作學(xué)習(xí)要求小組成員作為一個(gè)共同體進(jìn)行活動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的共同提高，這就要求每名學(xué)生都要積極投入到小組活動(dòng)中，盡自己的最大努力為小組活動(dòng)的更好開(kāi)展貢獻(xiàn)力量。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以在小組內(nèi)部形成相互比拼的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組活動(dòng)的過(guò)程也是相互學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。

三、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中常用的方法

（一）鄰近分組法根據(jù)座位臨近的原則將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)通常為4人左右，在分組時(shí)盡量做到每個(gè)組中男生女生兼顧，在合作的前期先有能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任合作小組組長(zhǎng)，隨后要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，及時(shí)對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整，盡量使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組長(zhǎng)。相比于其他分組方法，鄰近分組法的顯著特點(diǎn)是易于組織、便于長(zhǎng)期實(shí)施。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，可以將鄰近分組法貫穿到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，即在課前、課中及課后都要開(kāi)展積極的鄰近小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中，養(yǎng)成思考問(wèn)題和質(zhì)疑的習(xí)慣。例如，教師可以首先要求學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，找出自己不懂、不會(huì)的點(diǎn)，然后通過(guò)組織小組討論，達(dá)到共同克服難點(diǎn)，互相幫助，共同提高的效果。課中的小組合作學(xué)習(xí)主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，組織小組學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)、匯報(bào)表演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮各自的能力。課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，可以通過(guò)布置小組組員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀與背誦、進(jìn)行會(huì)話練習(xí)和檢查書(shū)面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

（二）分層分組法這種合作學(xué)習(xí)的組織形式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等，按照好、中、差兼顧的原則，把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組人數(shù)以4人為宜。這種分組方法小組成員之間具有明顯的差異性，可以達(dá)到“先進(jìn)”幫“后進(jìn)”的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體的提高具有重要作用。例如，在組織課堂匯報(bào)表演時(shí)，通過(guò)分層分組法，合理地分配學(xué)生的臺(tái)詞，這樣既可以保證匯報(bào)的整體效果，又可以兼顧到不同學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性。同時(shí)，通過(guò)組內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展，使組內(nèi)成員自覺(jué)向先進(jìn)看齊，主動(dòng)提高自我。

（三）自愿結(jié)組法圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合，小組成員以2-6為宜。這種結(jié)組法通常是學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生自愿結(jié)成一組，小組成員之間的個(gè)性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)Scienceexperiment時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。初中英語(yǔ)教材的顯著特點(diǎn)是貼近學(xué)生的生活，可以使學(xué)生就自己感興趣的話題進(jìn)行充分發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)TravelinAustralia內(nèi)容后，可以要求學(xué)生就自己感興趣的國(guó)家，從該國(guó)的地理位置、自然景觀、首都、著名風(fēng)景區(qū)等方面進(jìn)行資料的搜集和相互討論，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)意義重大。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)進(jìn)行組織和指導(dǎo)小組活動(dòng)，并要適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孟運(yùn)曉 單位：河北省巨鹿縣第五中學(xué)