游戲性教學法在小學英語教學的應用

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【摘要】英語課作為小學階段學習的一門語言類的基礎學科，對于學生的認知和學習是有較大難度的。學習是一個系統的過程，而入門是基礎。學習英語課程是否學得好，首先要讓學生對它產生濃厚的學習興趣，有了興趣，才能讓學生集中注意力，把精力投入到英語的學習中來，學習成績的提高就會水到渠成。而游戲性教學是最符合小學生學習規律的教學方法，對于英語科目的教學具有事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學法;興趣

引言

眾所周知，英語作為小學三年級以上的必修課程對于整個小學教學體系具有舉足輕重的作用，小學階段英語學習興趣高、基礎牢固能為以后高年級的英語學習奠定良好的基礎。所以調動小學生學習英語積極性，培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的重要內容。但是從現有的教學情況來看，很多小學生對英語學習有畏懼感、厭煩感，教師在教學中硬性強調單詞記憶、課文背誦、做題考試，忽視了把英語作為語言的趣味性和生活化貫穿到課堂教學中，極大影響了學生學習英語的積極性。如何培養小學生學習英語的興趣又能完成教學任務？這是我們教學中需要思考的重要問題。小學英語作為學習英語的起步階段，影響到以后英語的學習，英語學習又是一個系統學習的過程，小學階段的英語學習這一環節不可或缺，所以必須用符合小學生發展階段的教學法來提高學生的學習興趣。小學生的性格大多比較活潑，注意力不夠集中，但是具有好奇心強烈，接觸新事物的興趣比較濃厚的特點。基于這種考慮，一味地使用傳統的常規式、說教式的英語教學，對于小學生的認知和學習接受能力是不符合的，教學效果和學習效果都是不足的。每節英語課一開始，就應該迅速把學生的興趣點和注意力集中到教學中來，游戲性教學法可以很好地適應這一需求。

一、游戲性教學法能夠充分調動學生的興趣，激發學習英語的動力

根據新課程改革的發展，為了有效地激發學生學習英語的興趣，游戲性教學法被應用于小學英語教學實踐中來，一方面改變了傳統的教學方式，讓課堂內容更加豐富、生動、有趣，另一方面提高了學生學習積極性的同時也就提高了效率，教師和學生形成了良性互動，起到了很好的教學效果。例如講課開始，先由教師設置一個游戲環節，作為英語課的“開胃菜”，讓學生領略一下英語知識的色、香、味的魅力，調動起學生的學習胃口。比如，做一個單詞拼接的游戲，由教師準備好字母卡片（A、B、C……X、Y、Z）和一些圖畫卡片，將卡片發給每個學生手中。然后，由教師宣讀一張圖畫卡片的內容，比如教師說，請拿著畫著小狗的同學站起來，持有小狗圖畫的學生對圖畫進行展示后。教師可以說，請同學們把小狗（dog）的單詞拼出來，然后由手持組成小狗單詞的學生們把字母卡片（D、O、G）組合成小狗的英文單詞，站在講臺前面為大家展示一下。接下來，還可以找出魚（fish）的卡片，由學生來拼接單詞。這樣一來，學生的興趣點會完全被游戲吸引過來，同時，學生對dog這個單詞就會和這次游戲產生聯想記憶，相比較于傳統機械式記憶的枯燥性，通過做游戲的學習方式來學習單詞，這樣記憶效果自然是更加深刻的了。

二、游戲性教學法可以為學生創造身臨其境的語言學習環境，顯著地提升學生的英語會話能力

語言的學習非常依賴于語言環境，聽、說、讀、寫四要素中，聽和說都非常依賴于語言環境。模擬語言環境，對于英語的學習至關重要。教師如果利用游戲性教學法，通過組織學生模擬情境對話的方式來為學生創造語言環境，更容易提高學生對英語的運用能力。比如，為學生創造一個問路對話的英語對話場景，由2名學生分別扮演問路者A和指路者B，由學生作對話表演。在傳統的英語課堂中，雖然學習英語是語言的學習，但是教師不注重設置教學情境，只是單純記憶、背誦來達到應付考試的目的，殊不知離教學目標越來越遠，學生也逐漸喪失了學習英語的主動性。所以，作為小學英語教師應該設置游戲場景，把學生帶入角色場景中，體驗式學習，既感受到了學習英語的快樂，又收獲了知識，提高了英語表達的能力，方能起到事半功倍的教學效果。比如教師可以為學生創造飯店點餐、商店購物等各種豐富的對話情境，通過生活場景的模擬與還原在線，讓學生處于生動的身臨其境的英語對話環境中，從而突破英語學習“開口難”的問題，實現英語表達與綜合運用能力的提高。

三、游戲性教學法運用兒歌、繞口令等方式，通過寓教于樂提升學生的英語學習效果

科學研究表明，低年齡學生的感性認知和感性思維能力會更強大，對應的可以加大感性的游戲性教學方法，來提升學生學習的興趣和效果。比如，選取瑯瑯上口的英語兒歌，帶領學生學唱韻律優美、節奏歡快的英語歌曲，學習幾句俏皮逗嘴兒的英語繞口令，都是小學英語教學的有益嘗試。比如，教師可以拋出這句經典的兒童繞口令：“Abigblackbugbitabigblackbearandmadethebigblackbearbleedblood.”讓學生們說一說，看一看、比一比，看哪個學生說的最快最好，這樣一來，不但激發了學生的英語表達欲望，讓學生學到了語言知識，而且對學生的爭先爭優意識也起到了巨大的激勵作用，從而調動了學生熱愛學習自覺學習的潛能。

參考文獻：

[1]王素瑞.游戲教學在小學英語課堂中的運用[J].科學大眾(科學教育)，2014(01):63.

[2]靳國陽.游戲教學在小學英語課堂中的應用探究[J].現代閱讀(教育版)，2013(03):216.

作者:段燃 單位:西南大學附屬小學