管窺語文教學的現狀和策略
前言：本站為你精心整理了管窺語文教學的現狀和策略范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）教材內容陳舊
目前，大多數中職學校使用的語文教材基本上脫胎于普高教材，可以說是普高教材的翻版。所選文章大多是傳統的經典篇目，內容陳舊，且與專業知識聯系不緊密，為專業服務的功能不強。這些篇目固然對學生語文素養的培養有很大的作用，但大部分的篇目和學生的思想、生活、專業相去甚遠，因此學生對語文課程索然無味。有一些學校也認識到了這一問題，加大了校本教材的編寫力度，但這些校本教材與初中教材銜接不連貫，甚至有些知識脫節，再加上有些課程偏難偏深，中職學生基礎又比較差，接受起來十分困難，就產生了“學了也學不會”的想法，有的干脆放棄語文學習。
（二）教學觀念傳統
中職學校的很多教師是從普通教育改行過來的，所以在語文教學方面很大程度上仍沿用普通高中的教學模式。教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。課堂教學基本上還是“一言堂”“獨角戲”或“一問一答”的有限課堂提問。不少的老師還是習慣于把一篇篇文章分解，化為知識點，詳盡而系統地灌輸給學生。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維和個性的發展，重知識輕能力，重結果輕過程，使原本應該鮮活的語文課失去了吸引力。職業學校沒有升學壓力，不少的語文教師認為職業教育的目標就是培養學生的專業技能，解決就業問題，因此不注意研究教學大綱和教材，不太注意教學內容的體系和深度，講課比較隨意，甚至任意發揮自己的想象，將語文課變成了故事會，只要學生喜歡聽就行了。
（三）學生學習基礎薄弱
中等職業學校的學生，大多數是在中考中沒有擠上普高的“獨木橋”，學習基礎較差，初中畢業生應有的語文知識，如字詞、句段、篇章、修辭等基本知識掌握得非常不好。有些學生讀課文甚至連常用字都不認識，更不用說基本的語感、邏輯知識了，基本的寫作能力和思考能力也沒有。這批學生上課聽不懂，作業不會做，學習毫無興趣，厭學情緒嚴重。教師管理起來難度很大。進入職校的學生思想上也存在誤區，一部分學生認為只要考試及格就有畢業證，有畢業證就可以找得到工作，因此產生了“60分萬歲”的想法，學習上沒有了主動性，導致各方面的能力急劇下滑。近幾年這種現象尤為突出。還有一部分學生認為進入職業學校只要學好專業課就行，其它科目學不學無所謂，輕視文化課尤其是語文課，上課玩手機、看小說甚至睡覺。
二、改變中職語文教學現狀的對策
（一）轉變教師的教學觀念
教師是課堂教學的組織者和執行者，教師的教學觀念、教學方法對提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。因此改變中職校語文教學現狀首先要轉變教師的教學觀念。
1.教學目的應由傳授知識向培養學生能力轉變。長久以來，教學都是以傳授知識為終極目的，評價也是以學生掌握知識的情況為對象。以這種模式培養出來的學生只能是一個“書袋子”，講起來頭頭是道，實際操作能力卻嚴重不足。當今社會需要的是業務突出、技術熟練的操作型人才，如果承擔這一人才培養使命的中職學校繼續堅持傳統的教學模式，勢必與社會需求脫節。為此，教師在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養，將教學重點轉到培養學生的能力上來。對于語文教學來說，最能培養學生能力的就是聽、說、讀、寫四個方面，因此教師應始終抓住這四個方面，緊緊圍繞培養學生能力這一目的，深入研究教材，努力探究方式、方法，讓學生更多地參與到教學過程中，在實踐中培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
2.要注重自主學習的技巧、方法的傳授，培養學生的終身學習能力。當今社會已經進入高速發展時期，各種新技術、新知識不斷涌現，一個人僅憑在學校學到的知識不可能完全滿足社會需要，因此“強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”應成為當前教育的重要目標之一。二十一世紀人才必須具備的素質是：懂得如何學習，能夠根據自己的需要去辨別、組織和使用一切學習資源。在具體的授課過程中，教師不僅要“授之以魚”,更重要的是要“授之以漁”,應注意加強對學生學習技巧、學習方法的指導，使其具備一定的自學能力，以適應終身學習的需要。
3.要根據中職學生的特點因材施教。中職學生各方面的素質并不高，學習基礎、學習習慣等差異也很大，因此教師注意分層次教學，樹立因材施教的觀念。教育是一項需要認真的態度的工程，教師要下大力氣研究學生的特點，探討新的教學方法，研究教學大綱及內容，適當降低知識的難度，放慢教學的進度，爭取不讓一個學生掉隊。只有這樣，才能幫助學生逐步端正學習態度，提高學習興趣，樹立學習的信心，好學、樂學。
4.教師要有創新意識。受應試教育的長期影響，教師形成了固定的授課模式，每講一篇課文，從作者、背景、字、詞、句、段、整體結構、文章主旨到寫作特色，都要細細地“嚼碎”，喂給學生。而學生則成了記錄的”機器”，沒有任何自我發揮的余地，久而久之，思維僵化，潛在的創新意識受到了束縛。因此要培養學生的創新能力，教師首先要有創新意識。摒棄傳統的授課模式，認真深入地備教材、備學情是實施創新教育的前提。要深入研讀教材，挖掘教材中可進行創新教育的因子。要認真分析學生的情況，激發其心靈深處的創新潛能，培養其創新能力。
（二）注重培養學生的職業能力
在具體的教學過程中，教師應該根據職業教育的特點，遵循“以人為本”的教育理念，在傳授學生文化知識的同時，注重職業能力的培養，讓學生能夠學以致用，提高就業能力。
1.利用現有教材，大膽創新，構建新的課堂模式。在以素質教育為中心的今天，我們應當摒棄傳統教學模式，要有“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念。一名真正的教師，其教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界回歸，將被動的接受式學習轉為主動的研究性學習。教師要把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，自主構建知識，最大程度地激活思維，培養能力。一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，在職業學校中，語文教學在傳授知識的同時，也應該強調其應用性。所以語文教師應根據各自學校的培養方向，勤于思考，引導學生積極進行質疑、分析、解決問題，鍛煉學生的思維，為其將來踏上社會奠定基礎。如感人至深的《一碗清湯蕎麥面》，大多數教師都將授課的重心放在“表現了母子三人在突然遭受厄運之后頑強不屈、奮發上進的精神”上，卻很少有人關注飯店老板人性化的經營之道。對于中職學生來說，后者的價值顯然要大于前者，不僅能提高他們的學習興趣，更能為將來的工作提供一定的指導。
2.要注重人文素養的滲透，陶冶學生情操。《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，人文教育應是語文課的重要任務之一。中職教育培養的學生在學習任務完成后直接踏上工作崗位，所以語文教師應將課堂當作學生思考、認識、理解、體驗人生的舞臺。如教材中的《孝心無價》《愛國的理由》《我的空中樓閣》等篇目，教師應深入解讀文本，和學生共同賞析，激發共鳴，營造和諧、愉悅、平等的課堂氛圍，這對凈化學生的靈魂、砥礪學生的意志等有積極作用。
（1）豐富多彩的語文活動是提高學生課堂學習興趣的重要途徑。教師要樹立“以人為本”的理念，聯系學生實際，改變教學方法，利用豐富多彩的語文活動來開發學生的思維，激發學生的學習興趣，也為學生將來的為人處世、溝通交流打下良好的基礎。課前2分鐘演講、朗誦比賽、成語接龍、三句半、故事會、課本劇等活動，不僅能活躍課堂氣氛，加強同學間的交流，鍛煉學生的聽、說能力，還能增進師生間的感情。記得有節課，給學生講對聯，先講了規則，然后就開玩笑地出了個上聯：“在上是仙”，橫批是：“豬八戒”，結果很多學生都對出了：“在下是豬”，全班哈哈大笑。但有一個學生卻是這樣對的：“足下是豬”！全班同學對“足下”“在下”的區別有了深刻的認識。豐富多彩的語文活動，不僅會開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是能使學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。
（2）激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。寫作能力不僅是學生語文能力的體現，更是一個學生綜合素質的體現。作文教學中,教師要教師應想方設法調動學生的寫作積極性，減少其厭寫情緒，激發其寫作興趣。一是采用靈活多變的作文形式讓學生對寫作產生興趣。中職作文教學不能像中學那樣著重訓練三種文體的寫作，而應鼓勵學生“我手寫我心”，以自己豐富多彩的生活充實作文的內涵。周記就是一種很好的形式，體裁不拘，題材不限，題目自擬，可以讓學生充分投入到寫作之中。通過這種訓練，學生的觀察能力、思考能力會得到提高。教師要根據學生的實際情況和專業特點激發興趣，提高應用文寫作能力，如班級活動計劃、班級規章制度、社會實踐活動策劃書的寫作能力。這樣的訓練既提高了學生的參與意識，又提高了寫作能力。二是要建立全方位的激勵機制。針對學生寫作水平不高的狀況，教師要善于用欣賞的眼光看待學生的作文，不像像對待一個作家的文章那樣去苛求，要學會用“放大鏡”尋找學生習作中的亮點。哪怕是一個詞語的恰當運用，教師都應當給予肯定。總之要多些表揚，少點批評；要勤于講評優秀的習作，促進寫作技巧的交流，激發學生創作的欲望；可以組織文學沙龍，定期活動，營造良好的寫作氛圍；可以成立文學社，發表學生的習作，增強寫作自信。通過這些措施，學生得以提高寫作興趣，并逐步提高寫作水平。
（3）要注重學生閱讀能力的培養。當今社會，網絡文化、快餐文化大行其道，對不喜歡邏輯思維卻又好奇心重的學生來說具有強大的吸引力，卡通漫畫、時尚雜志、口袋書成了學生閱讀的主要選擇。《中等職業學校語文教學大綱》中明確指出學生應具有“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力,具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。”教師應當將培養學生閱讀能力作為重要的教學目標來落實。首先，利用課堂，激發學生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星”。要達到這一目標，最主要的場所就是課堂。教師聲情并茂的朗讀，引人入勝的導語，授課過程中的旁征博引等，可以極大地激發學生的閱讀興趣。如講授《紀念劉和珍君》一文時，將林語堂《悼劉和珍楊德群女士》中的語句導入新課；簡介魯迅的時候，引入林語堂《魯迅之死》中的評價。作業也是激發學生閱讀興趣的一個有效手段，講《水調歌頭•中秋》的時候，筆者的一個作業題目是“明月幾時有，李衛東的《人類曾經被毀滅》會告訴你一個匪夷所思的答案”，于是學生紛紛下載此書尋找答案，甚至有學生兩天足不出戶讀完了這本書。其次，利用教材，傳授學生的閱讀技巧、方法。教材是教師教和學生學的主要憑借。在培養學生閱讀能力方面，教材的作用不應忽視。現行教材每單元基本上都有精讀和自讀兩個模塊，教師要幫助學生在精讀模塊中習得的閱讀技巧、方法在自讀模塊中實踐、強化。對精讀課文，老師要采用范讀、誦讀、默讀等方式，讓學生深入其中，產生共鳴，領會到文章的精妙之處；要讓學生學會質疑，進行思索，認真批注，逐漸養成良好的閱讀習慣。對自讀課文，教師要用心設計思考題，讓學生活學活用，培養閱讀成就感，提高閱讀的興趣。最后，利用學校文化建設，創設良好的閱讀氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對人的影響之大，閱讀也是如此。教師可以建立圖書角，鼓勵每個學生將自己喜愛的圖書帶到學校來，實現資源共享。當然，老師要對帶來的圖書進行篩選；可以利用校園廣播站，播放學生推薦的美文；可以組織讀書會，指導閱讀方法，提高閱讀質量，營造良好的閱讀氛圍。有了良好的閱讀氛圍，可以提高學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，儲備并運用獲得的知識和信息，形成繼續學習所必需的遷移能力。
作者：洪科單位：青島電子學校語文組
