互助模式在初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：初中課程教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中，初中語文閱讀是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生理解能力與知識運用能力，并能將寫作能力提高。本文將重點探討課內(nèi)外互助模式下初中語文閱讀教學(xué)，提出幾點可行教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語文；閱讀教學(xué)

在語文教學(xué)中，閱讀是根基也是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中語文教學(xué)中過多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生被動聽講，教師成為了課堂主導(dǎo)，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，降低了整體教學(xué)效果。由此，為使學(xué)生閱讀量增加，真正掌握知識、運用知識，可將“課內(nèi)課外互助”閱讀模式引入，將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與寫作能力。

1應(yīng)用“課內(nèi)課外互助”式教學(xué)模式的在重要性

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，過多依賴教師講授，學(xué)生往往處于被動聽講狀態(tài)，尤其是在閱讀學(xué)習(xí)中，最常見的就是讓學(xué)生背誦課文、聽寫詞語，認(rèn)為學(xué)生暫時記憶了課文內(nèi)容，就能在考試中取得好成績，這種做法雖然是課程教學(xué)大綱規(guī)定的，也能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，但機(jī)械化背誦，不僅給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)與擔(dān)憂，更會養(yǎng)成機(jī)械化學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于創(chuàng)新思維與靈活運用知識能力的培養(yǎng)，并且閱讀需要有興趣支撐，讓學(xué)生丟掉閱讀興趣，不管如何記憶都會很快忘記［1］。由此，將“課內(nèi)課外互助”式教學(xué)模式引入閱讀教學(xué)中，不僅能將學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，還能為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供足夠的自由閱讀時間，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。此外，隨著科技進(jìn)步，信息技術(shù)也開始滲透到教學(xué)中，吸引更多學(xué)生參與到閱讀中，探尋閱讀樂趣，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能夠加深記憶，起到事半功倍的效果，改變了過去死讀書的習(xí)慣，善于融會貫通、理解文章內(nèi)涵，在寫作時將敢于突破常規(guī)思維模式，找到更多角度。從教師角度看，使用“課內(nèi)外互助”閱讀教學(xué)模式能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，只需要運用有效方法輔助學(xué)生閱讀，做適當(dāng)指導(dǎo)就可以，可以利用其它時間收集閱讀資料、研究閱讀方法［2］。

2初中語文閱讀教學(xué)要將課堂內(nèi)外結(jié)合

2．1培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣：

興趣是最好的老師，而習(xí)慣則是根基，一個良好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取豐富的知識，迅速找到正確的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生對文章的領(lǐng)悟能力與判斷能力，知識獲取量將遠(yuǎn)多于教師講授的知識。由此，在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，擴(kuò)充知識面、將閱讀量增加，少做題、多思考、多閱讀。”一個良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要勤于督促，學(xué)生要有自覺性，家長也要認(rèn)識到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生的看管。

2．2重視課外閱讀的輔助性：

閱讀能力的提高需要非常多閱讀材料的支持，在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了九年制課內(nèi)外閱讀量要達(dá)到300萬字以上，要具備扎實的文字基礎(chǔ)與文字處理能力，在此基礎(chǔ)上對課外閱讀量擴(kuò)充，利用課余時間閱讀各領(lǐng)域書籍，逐漸加深閱讀內(nèi)容的理解，將整體閱讀能力增強(qiáng)［3］。

2．3課內(nèi)外互助：

“課內(nèi)外互助”閱讀模式重點突出課外閱讀，旨在將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，提升綜合閱讀能力，有利于初中課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

3初中語文閱讀教學(xué)中“課內(nèi)外互助”模式的應(yīng)用方法

3．1將課程大綱為實線，貫穿“自我為中心”作為閱讀主線：

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，要明確教學(xué)目的，對教學(xué)課程合理安排，編寫出符合教學(xué)實際的教學(xué)方案。因材施教，構(gòu)建出符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的閱讀教學(xué)模式。將“自我為中心”作為主線，目的是將學(xué)生主導(dǎo)地位凸顯出來，將語文課堂變?yōu)殚喿x的課堂，由過去的依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間的互動探討式學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時，通過閱讀能夠了解作者思鄉(xiāng)之情，可以讓學(xué)生相互描述自己獨自在外的真情實感，起到感同身受的效果，以蘇軾的這篇詩歌為起點，帶著同樣的情感去閱讀類似的詩歌或者文章，感受其他作者的所思所想，當(dāng)寫作類似文章時能將這種情感運用其中，增強(qiáng)文章感染力［4］。

3．2將媒體作為虛線，教師引導(dǎo)為分支：

初中生大部分是青少年，對很多課外知識都有獵奇心，男生對運動、球星、游戲感興趣，而女生則對時尚、美食、旅游較關(guān)注。由此，教師要分析青少年身心發(fā)展特征與規(guī)律，對學(xué)生閱讀提供一些建議與指導(dǎo)，始終圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生喜好，為學(xué)生提供適合的閱讀資料。比如，《意林》、《讀者》、《青年文摘》等有很多引入深思的文章，對樹立正確的人生觀、價值觀有重要意義，不僅能將學(xué)生課外閱讀量增加，還擴(kuò)展了視野，培養(yǎng)了閱讀興趣。

3．3網(wǎng)絡(luò)閱讀，將學(xué)生閱讀范圍擴(kuò)寬：

網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)是信息獲取與共享的重要平臺，在信息傳播上非常便利。

可以建立課內(nèi)外閱讀興趣群組，在群組中共同分享好的閱讀資源、相互探討閱讀心得，分享閱讀經(jīng)驗，享受課內(nèi)外互助式閱讀帶來的樂趣［5］。比如，《紅樓夢》是初中生必讀的四大名著之一，很多學(xué)生鑒于文章晦澀難懂，很難提高閱讀興趣，但可以通過觀看電視劇或者話劇了解人物關(guān)系、事件、表達(dá)中心思想等，然后再結(jié)合電視劇內(nèi)容閱讀名著，將對閱讀有一定幫助。

3．4情境式教學(xué)，強(qiáng)化對閱讀的感受：

通常，教師對教材過于依賴，使課外閱讀興趣缺乏，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)閱讀真實感。比如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，學(xué)生對各民族習(xí)俗文化較陌生，很難真正了解文章內(nèi)容，但教師可以播放資料片或者圖片讓學(xué)生感受舞蹈的震撼效果，帶著這種情感閱讀，會加深對內(nèi)容的理解。

4結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“課內(nèi)外互助”教學(xué)模式與當(dāng)前的素質(zhì)教育改革相適應(yīng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變了過去被動式學(xué)習(xí)的局面，形成了“學(xué)生為本、教師為輔”的教學(xué)方式，促進(jìn)了初中語文教學(xué)的有序開展。

參考文獻(xiàn)

［1］高文君，韓聯(lián)郡，高紅偉等．?dāng)?shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成及數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的原則［J］．內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2010（4）：71－72．

［2］宋永寧，杜曉新，黃昭鳴等．組織策略及其對聾校語文閱讀教學(xué)的啟示［J］．中國特殊教育，2011（1）：22－25．

［3］段雙全．運用桑代克聯(lián)結(jié)理論談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，12（6）：102－105．

［4］王志軍，溫小勇，施鵬華等．技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究———以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例［J］．中國電化教育，2015（6）：116－121．

［5］賈彩貞，宋永寧，杜曉新等．組織策略在聾校高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國特殊教育，2011（2）：31－34．

作者：周艷麗 單位：吉林省長春市第五十二中學(xué)