數學教學與技校職業素質訓練融合探析

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數學教學在人類教育史上有著重要的地位，甚至說數學的進步推動了人類世界的前進也不為過。對現有的數學教學模式進行優化和改革，使數學的影響力和生命力得到延伸，不僅可以開闊學生的眼界，還能豐富學生的見識，達到促進學生全面發展的目的，這也是技工院校職業素質訓練的目標。教師應通過完善教學手段，使學生在數學學習過程中體會到素質訓練的樂趣，享受自身不斷進步的樂趣，同時促進校園文化建設，實現數學教育與素質訓練的融合。本文對數學教學與技工院校職業素質訓練的關系和融合措施進行分析和研究。

一、數學教學與技工院校素質訓練的關系

1.數學教學是素質訓練的前提

職業素質指的是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業能力、職業興趣、職業個性以及職業情況這四個方面。在實際工作的過程中，影響職業素質的因素比較多，主要包括職業人文化程度的高低、實際工作經驗、社會環境以及職業人自身的一些情況（身體狀況、思想狀況）。通常情況下，職業人能否順利就業并取得一定的成績，與自身職業素質的高低是分不開的。職業素質越高的人，獲得職業成功的幾率也就越大。職業素質是一個廣義上的概念，具體可以劃分為道德素質、專業技能素質、科學文化素質、身體素質以及政治素質。以上這五點內容缺一不可，只有相輔相成才能構成完整且統一的職業素質。而數學作為一門基礎學科，是很多學科的基礎，學好數學能夠為其他學科的學習提供必要的條件。

2.職業素質訓練是數學教學的重要保證

隨著素質教育的不斷推進，各技工院校已經越來越重視學生的素質訓練，并具備了初步的規模，在各種制度和規范上也比以前完善得多。學生想要獲得更好的職業技能培訓效果，就必須要遵循校內的各種規章制度。課程改革能夠為學生專業課的學習奠定堅實的基礎，使技工院校的學生在學習中得到全面培養，實現自身的可持續發展。因此，一些專業課程的設置也以教授學生數學知識、數學思想以及掌握數學技能為目標，使學生的職業素質訓練與數學教學相輔相成。

二、數學教學與技工院校職業素質訓練的問題與融合措施

1.更新數學教學目標

在傳統的技工院校數學教學模式中，“基礎知識、基本技能”是學生培養的重要目標，更加注重對理論性知識的傳授，尤其是公式、概念等，即便學生不理解也會要求死記硬背下來，導致學生不能將這些理論靈活運用于實際生活中。在這種情況下，做題、解題成為數學學習的主旋律，自主探索、動手實踐、合作交流等有利于培養學生發現問題和解決問題能力的教學方式被棄之門外，導致數學學習變得枯燥乏味，學生學習動力和興趣大大降低，技工院校的數學教學效率和教學質量得不到提高?；谏鲜鰡栴}，部分技工院校不去尋求解決的方法，也不對自身進行反思，而是一味地壓縮數學課時，減少教學內容，從原來的一周十課時壓縮到五課時，形成了惡性循環，導致數學教學難以滿足學生的發展需求。另外，數學基礎打不好，學生在學習專業課時就會遇到很大的阻礙，尤其是應用數學知識比較多的專業這種障礙會更加明顯，不僅限制了科學文化素質和專業技能素質的提高，也打碎了技能就業、技能成才的夢想，對技工院校形象的樹立造成了很大的影響。隨著新課改的不斷深入，很多技工院校的數學教師在確定教學計劃時就和畢業生、企業專家及教育專家進行了溝通，了解當前社會崗位對學生數學能力的要求，有針對性地對學生展開數學教學，使學生所具備的數學能力能夠滿足崗位“必需、夠用、實用”這三點基本要求。圍繞和數學有關的職業活動設計教學環節，根據學生專業特點的不同以及未來崗位的要求設計教學活動，除了要注重數學基本知識的傳授外，還要注重數學與職業相結合。更新數學教學目標，能夠提升學生的學習興趣和學習主動性，使學生的學習效率和職業素質得到明顯的提升，還能夠提高教師上課的熱情，使教師與學生相處也更加融洽。

2.變更數學教學思路

在傳統的技工院校數學教學中，教師通常會使用統一教材，在教學內容方面也極度相似。而一些教師欠缺實際操作能力，只會按照課本內容進行“填鴨式”教學，教學手段及教學方法都比較單一。在這種情況下，數學教學的課本內容與實際生活脫節嚴重，使得學生完全不知道怎么使用學到的知識，也不知道學好數學和專業課有什么關系，失去了學習的興趣和動力。在新課改背景下，數學教學目標發生了根本性的改變，新的教學目標提倡“服務于勞動就業、服務于專業學習”。部分技工院校的數學教學已經開始實行模塊化教學，根據學生專業的不同進行選擇性的數學教學。對于基本的數學知識，做到“能懂、會用”。對于專業所要求的數學技能，不僅要充分掌握，還要能將數學知識靈活運用在工作中，做到“夠用、實用”。技工院校的數學教師應通過查閱專業教材、聆聽專業教師的授課或是與企業專家進行溝通交流等方式，了解專業的要求，在日常的數學教學中融入專業課知識，使數學知識能夠得到拓展和延伸。教師還應通過優化教學方法，使學生更加明白數學在專業課中是如何應用的，有什么樣的作用，從而激發學生的學習興趣，使學生在工作中對數學的應用更加得心應手。

3.豐富數學教學方法

在數學教學過程中使用合理的教學方法，能夠顯著提升學生的綜合職業能力。目前常用的數學教學方法有小組合作教學、任務書教學法、專業場景教學法等。在開展小組合作教學時，教師通常按照一定的規則將學生進行分組，并給出題目，形成小組之間的競爭。在解題的過程中每個小組派出一名代表上臺講解思路，該過程中同組的學生可以進行補充，其他組的同學則可以提出疑問。這種教學方法能夠激發學生的競爭意識，使學生在上臺講解的過程中獲得滿足感和成就感，還能提高學生的語言表達能力，對于日后走向實際工作崗位的幫助不容小覷。任務書教學法適用于特定的教學內容，如立體幾何教學，能夠提升學生的制圖能力、想象能力及推理能力。在正式上課前，教師根據所教知識下發任務書，根據專業生產設計應用性問題，運用數學建模的思路進行教學，使學生在課堂上就能感受工作崗位的需求。學生按照任務書上的規劃展開數學內容的學習，不僅能夠培養發現問題和解決問題的能力，而且能提高實際動手能力，明白數學應用的價值。而在教學“函數的奇偶性”時，教師則可以利用專業場景教學法，這種教學方法更適用于應用設計專業的學生。該教學法是利用多媒體設備向學生展示不同顏色的畫，在學生辨識的過程中引入函數奇偶性的概念，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生的洞察力及數學思維能力。

三、結語

總之，企業間的競爭歸根結底是人才的競爭，具備高職業素質的畢業生會更受企業的歡迎。數學作為一門基礎性學科，不僅是學生學習專業知識的基礎，而且對職業素質的提高有所幫助。在實際教學中，教師應當樹立明確的教學目標，改革教學模式，豐富教學手段，持續推進數學教學與職業素質培養的融合，為國家和社會培養更多有用的人才。

參考文獻：

[1]李順平.“中國制造2025”背景下中職院校學生職業精神培養與專業技能教育的融合性研究[J].現代職業教育,2017(26).

[2]劉攀.基于創新型人才培養的高職數學教學研究[J].廣東交通職業技術學院學報,2019(02).

作者:王宗貴 王春芳 單位:魯南技師學院 山東省臨沂第十一中學