體驗式在小學高段作文教學中的應用

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一、體驗生活

1.以活動深入生活，開拓體驗寫作的思路

在活動中親自領悟生活和學習的趣味，是獲得寫作材料的關鍵路徑之一。興趣是學好作文的前提，老師可以用興致引發活動的需求，進而引發學生參與活動的渴望，最終由于活動的增加，亦能夠持續拓寬學生的寫作興趣，還可以為作文創造了有用的寫作材料，所謂兩全其美。

2.以閱讀深入生活，引發生活體驗

學生在閱讀的時候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個句子，以至每個詞組，均會在他們心中泛起別人領悟不了的波紋，他們被深深感動以及被久久震撼著，其均是學生自己親身的體驗。自由閱讀也是提高學生寫作水準的方法之一。學生可以根據自己的興致愛好，自由選取書來閱讀。為了查驗及鞭策學生閱讀，老師可以按期在課堂上舉行評選“閱讀之星”“班級閱讀征文”等方式來查驗學生的閱讀情況，確保學生的閱讀質量。同時，我們的語文課文也是不錯的閱讀題材，老師需要引導學生用心去讀，讓他們在讀的過程中領悟及感受，當閱讀達到最高境界時，體驗則產生了。

二、累積閱讀體驗及生活感觸

1.在閱讀中累積閱讀體會，寫閱讀體驗筆記

累積素材只靠頭腦記是不行的，還需培養隨時記錄的好習慣。累積的方式有許多，寫閱讀筆記，是累積閱讀體驗的一種非常不錯的高效方法。老師可以制訂一樣的閱讀筆記模式，讓學生必須在每次閱讀課后抑或是自由閱讀后寫好閱讀筆記。在閱讀的過程中，學生要是看到好的名言佳句、經典段落等可以抄錄下來，為日后的寫作累積好經驗。

2.在生活中積累寫作經驗，寫生活體驗日記

老師能夠制訂相應的日記本來寫體驗日記。體驗的主要題材可以是多元化的，學生可以依據此次體驗的重點內容來制訂。比如，可以分為校園生活、家庭生活、社會生活。如此則讓積累思維清晰，能夠盡快及充分地找到寫作的相應生活體驗題材。

三、結語

總之，在小學高段作文教學中，老師需經過各種路徑來進行體驗式教學，使學生深入生活，同時在生活與學習體驗中積累寫作經驗，進而提高學生的寫作水平。

作者：祝世林 單位：四川省宜賓市興文縣蓮花鎮蓮花小學