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      技工學校英語教育創(chuàng)新教學策略

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      技工學校英語教育創(chuàng)新教學策略

      摘要:以創(chuàng)新教學為研究對象,對于當前技工學校英語教育存在的學生基礎薄弱,缺乏正確認識;教學方式單一,缺乏實用性;教學設施滯后,缺乏資金投入的問題,提出了善于實施任務式教學;善于運用情感教學;善于利用多媒體教學的解決對策。

      關鍵詞:技工學校;英語教育;創(chuàng)新教學

      近幾年,隨著我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展,旅游、物流等服務業(yè)對技能人才的需求不斷提升,特別是對其在英語方面的需求更是與日俱增。這一現狀使得技工教育在得到了前所未有的發(fā)展的同時,也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何有效實現英語教學創(chuàng)新,順應當前素質教育潮流,成了當前技工學校面臨的重要課題。

      一、當前技工學校英語教育存在的問題

      (一)學生基礎薄弱,缺乏正確認識

      從技工學校學生的實際情況來看,大多數學生是因為高考失利而被迫選擇進入技工院校就讀。這就導致技校學生的知識水平整體不高,英語水平也相對較差。部分學生具有一定的英語基礎,但是他們在學習方法上常常采取死記硬背的落后方式,不能有效掌握正確的學習技巧,導致英語成績一落千丈,從而失去了學習英語的興趣。還有一部分學生本身英語基礎就差,他們在校期間自然而然就放棄了英語學習。

      (二)教學方式單一,缺乏實用性

      技工學校的教學內容、教學目的與普通的初高中學校存在很大差別。技工學校英語教師在教學方法上多采用與中學課堂相一致的教法,只重視學習進度,常常忽略了學生的學習效率。在教學中,技工學校英語教師還存在只重視對學生詞匯和語法的考核,缺乏對學生英語實用性的考核,使得學生學習英語偏離了社會需要的軌道,無法提高學生的學習興趣。

      (三)教學設施滯后,缺乏資金投入

      英語教學質量的提升,離不開現代化教學設施的投入。但當前由于許多技工學校對于英語教學缺乏足夠的重視,英語教學設施上還較為落后,從而影響了學生學習英語的效果。另外,當前技工學校所使用的英語教材也與學生的實際水平不相符合,因此,學生的積極性便無法得以提升。

      二、提高技工學校英語教育的策略

      (一)善于實施任務式教學

      任務式教學法是指教師在講授新課后為學生布置課后作業(yè),并在此過程中給予學生一定的指導與幫助。這種教學模式已經在多數技工學校實施,并取得了良好的教學效果。但值得英語教師注意的是,在向學生布置作業(yè)時,應該結合學生的具體情況,不能一味強調難度,應與其所規(guī)定的教學內容緊密聯系,這樣才可以在一定程度上提升學生在英語學習方面的興趣,激發(fā)其思維的發(fā)散性。另外,由于教學內容的不同,教師在不同課程中所布置的任務也應有所不同,注重形式的多樣性,這樣才能將學生的注意力吸引到課堂上。教師還可以根據課文內容適當安排學生進行分角色表演,并將課文中的句子以對話的形式呈現到課堂之中。盡管學生在表演過程中會存在這樣或那樣的問題,但是教師可以提供及時的指正與指導。這樣一來,學生在口語學習中通常會犯的錯誤也會通過互動表現出來,在教師的指導下改正后,加強對文章的理解與記憶。

      (二)善于運用情感教學

      技工學校大多數學生的英語水平較低,但低水平并不代表學習能力低,若能有效改進技工學校的英語教學質量,提升學生的英語水平并非難事。眾所周知,英語學習狀況如何與學生所掌握的詞匯量息息相關,只有良好的課堂氛圍、高效的教學模式,才能促使學生在輕松的氛圍之中有效實現單詞的記憶,提升英語的實際應用水平。因此,在進行英語教學過程中,教師要充分調動情感因素,采用情感式教學法,為學生營造輕松的學習環(huán)境。在學生取得階段性進步時給予相應的表揚,讓學生感受到成功的喜悅,促使學生樹立良好的學習心態(tài),進而提升英語學習水平。另外,英語教師也要注重自身的教學評價。教學評價可以架起師生之間的溝通橋梁,加強相互間的情感交流,促進師生之間關系的融洽。

      (三)善于利用多媒體教學

      隨著互聯網的日益發(fā)展,信息技術的廣泛應用,技工學校在教學中也廣泛引進了多媒體教學設備。為此,在英語教學中,教師應適當引用多媒體教學,在授課過程中通過互聯網向學生展示與教學相關的圖片、視頻資料等,方便學生進行有效的理解與掌握,創(chuàng)造輕松活躍的教學氛圍,進而提升教學水平,激發(fā)學生學習英語的興趣。教師通過多媒體方式為學生展示相關圖片和視頻資料,以便加強學生對電子類英語單詞的學習效果。這種教學方式相對于傳統的教學模式而言更加直觀,更有益于學生的理解和掌握,并可以有效改變傳統教學方式的枯燥無味,使學生在輕松、愉悅的氛圍中愛學英語、學好英語,有效提升英語教學課堂的質量。

      三、結語

      總而言之,隨著社會的不斷發(fā)展,技工學校的英語教學也應不斷突破傳統的限制,進行教學創(chuàng)新,通過創(chuàng)新改善英語傳統英語教學效果,彌補傳統教學模式的缺陷,以不斷滿足社會對于技能人才的需求。

      參考文獻:

      [1]駱小梅.創(chuàng)新,給技工學校的英語教學注入活力[J].科技創(chuàng)新與應用,2012(2):242.

      [2]薛桂蘭.中等技工學校英語課堂教學中的創(chuàng)新教育[J].中國農村教育,2009(1):94.

      作者:沈敏娜 單位:機械工業(yè)蘇州高級技工學校

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