以文史結合活躍大學語文課堂探究

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一、拋“緋聞”激發學生的好奇心

常言道：興趣是最好的老師?！案咝Ｉ边@個學齡段學生的好奇心也很重。今天演藝界流行“緋聞炒作”，一條微博“艷照”就可以使“文章”成為全國人的話題。那么大語課堂中，我們也不妨適度的來點“緋聞”。比如說，講關漢卿的散曲《南呂•一枝花•不服老》時，我先拋出一個觀點：有人認為這是一篇“淫詩”。并簡單分析此觀點不是空穴來風。首先，文中最經典的那句“我是個蒸不爛、煮不熟……響珰珰一粒銅豌豆”中，“銅豌豆”本就是元代妓院對老嫖客的稱呼。其次，文中還頻頻出現如“憑著我折柳攀花手，直煞得花殘柳敗休”；“攜玉手、并玉肩、同登玉樓”這樣的句子，更把嫖客嫖妓的“淫蕩”細節勾勒出來。“那它是否真是淫詩呢？”我要求學生帶著這疑問在課下進行資料收集。對此，學生們普遍表現出興致。之后的課堂上，經激烈討論他們得出結論：它并不是淫詩，而是巧用“雙關語”。關漢卿生活的元朝初年，蒙古統治階級對漢族知識分子實行殘酷壓迫，“人分四等”、“八娼九儒十丐”、“不設科舉”。這些正是統治階級試圖滅亡漢族中孕育國家棟梁的知識分子階層的陰險伎倆。而我們的“曲圣”關漢卿，放棄了“萬般皆下品惟有讀書高”的清高，和社會下層人士“打成一片”。用“我是一顆銅豌豆”向統治階級“宣戰”：你不讓我活，我卻活得很好很燦爛！我要和妓女與藝人一道，不怕壓迫，奮戰不息，至死方休！經過前期的鋪墊和后期的講解，學生對該文的興趣明顯提高。

二、用作者的“痛”解讀文本的“喻”

古詩文中很多事關政治的“隱喻”，不去曝光當時的政治黑幕，還原作者親身經歷的“痛”，很難使學生真懂。必要的戳戳“痛”處，是使課堂“活”起來的妙方。如講辛棄疾的詞《摸魚兒（更能消、幾番風雨，匆匆春又歸去）》，如果直白的解釋說：作者辛棄疾因多年報國無門，借此詞抒發心中的憤懣。詞中“春”喻國家的強盛，“畫檐蛛”喻一直努力復國的作者本人……會顯得艱澀，難引起學生共鳴。如若以學生熟知的“歷史之恥”開講，以作者“人生之痛”闡釋，就會有不同的效果。首先，教師引導學生回憶中國歷史上一起“國恥”——“靖康之恥”（金庸武俠小說《射雕英雄傳》主人公“郭靖”、“楊康”的名字便由來于此）：公元1127年，北方少數民族政權金攻破北宋都城，俘虜了徽宗、欽宗父子，以及皇族、后妃、朝臣共三千余人北上為奴。對國家而言，它真可謂是“前無古人后無來者”的“千古奇恥”。而這之后的南宋小朝廷，以長達152年的歷史“偏安一偶”?；适屹酰橄喈數?。背刺“精忠報國”的愛國名將岳飛，最后的下場竟是“冤死獄中”。此時質問學生：“作為中華兒女，對這段歷史你感到恥辱嗎？”學生紛紛表現出憤怒，這時趁勢帶入辛棄疾的“人生之痛”：他在岳飛冤死之前兩年，出生在淪陷的北宋舊土。親眼目睹漢人被金殘暴奴役后，立志恢復中原。25歲時，他帶著兩千義軍投奔南宋，幻想從此開始報國之路。誰料羸弱的南宋朝廷并無北伐之心。轉眼十七年過去，他才恍然醒悟自己的天真和絕望。但國家在他心中畢竟雖“恨”尤“愛”，所以他在《摸魚兒》中將自己的憂國之情隱藏在春殘花落，蛾眉遭妒的描寫之中。并詛咒妥協偷安的權臣，其命運將如玉環飛燕般沒有好下場。這樣講述下來，學生們多半能帶著情感領悟到詩詞的真諦。

三、回顧“國恥”看清新詩的“朦朧”美

中國現代新詩之中，很多反映愛國情懷的作品寫得極度含蓄、朦朧。不深挖它深層的“家之痛”、“族之恨”，很難講明白。如戴望舒的《雨巷》，在中學課本中普遍出現過。而多數的大學生仍將它記為“情詩”，而非“愛國詩”。并不是他們不懂“愛國”，而是太多中學語文老師淺嘗輒止，沒參透詩歌背后的“國恥”。在這里，我們來簡單回顧那段歷史：孫中山推翻腐朽清王朝后，中國并沒有立刻走出黑暗。又先后經歷了袁世凱復辟帝制；軍閥混戰；國民政府黑暗統治……這期間，中國共產黨的成立，使中國的革命“煥然一新”。1924年，國共兩黨第一次合作的實現，使中華兒女看到了勝利的“曙光”。詩人戴望舒，正是在這之后不久參加了共青團，投入黨的宣傳工作。然而，1927年國民黨右派突然叛變革命。的“四•一二”；的“七•一五”反革命政變爆發，大肆屠殺共產黨員和革命群眾。全國籠罩在“白色恐怖”之中，戴望舒也被迫避難在松江朋友家?！啊锕狻Я耍Ｍ衷谀睦铮恐袊拿魈斓降讜鯓?？愛國青年到底如何做才是對的？”他的心中一定在掙扎。講到這里，我再問學生：“《雨巷》是戴望舒在松江避難時創作的，他又因《雨巷》的發表在詩壇成名，甚至被稱作‘雨巷詩人’。那樣的時代下，那樣的處境中，他真會詠嘆愛情并以愛情之名出名嗎？”這時再解釋：“雨巷”、“獨行者”、“丁香姑娘”，都是象征性的意象。分別比喻了當時黑暗的社會，在革命中失敗的人和朦朧的、時有時無的希望，學生就一下明白了。

四、結語

高校大學語文課程，本就是基于中學語文教學基礎上的文化拓展和升華。要更好的帶動學生的聽課積極性，并使他們有新的收獲，“以史證文”是可行之道。當然，每個教師在具體實施過程中的手段和效果不盡相同。在此，僅將上述幾點實例經驗供給同樣奮戰在教學一線的教師們，以供參考和借鑒。

作者：古曉鳳單位：西安海棠職業學院