談新課程在高中語文作業(yè)下的有效評價(jià)

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摘要：作業(yè)評價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)評價(jià)可以讓教師更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也能夠從評價(jià)結(jié)果中清晰的認(rèn)識到自身的欠缺之處，進(jìn)而更有針對性的作出改進(jìn)。基于此，文章從評價(jià)方式生動(dòng)化，評價(jià)主體多元化，評價(jià)內(nèi)容具有指導(dǎo)性三個(gè)方面探討了新課程下高中語文作業(yè)的有效評價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：高中；語文作業(yè)；有效評價(jià)

隨著課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。作業(yè)評價(jià)作為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，評價(jià)方法也正不斷向科學(xué)化、個(gè)性化方向發(fā)展。高中語文作業(yè)的教學(xué)評價(jià)是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因語文課程具備較強(qiáng)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、積極創(chuàng)新，學(xué)生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的約束，教師的評價(jià)就成為了學(xué)生衡量自身學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。因此，高中語文教師在教學(xué)中需要注重作業(yè)評價(jià)的方式，一方面評價(jià)形式應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的局限，不斷向生動(dòng)化、個(gè)性化方向發(fā)展，另一方面評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更有效的指導(dǎo)，為學(xué)生明確優(yōu)化改進(jìn)的方向，這樣才能有效地幫助學(xué)生提升自己。當(dāng)前的高中語文教師需要及時(shí)審視自身在作業(yè)評價(jià)中的方式及特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步為導(dǎo)向，對其中的不足之處應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)練習(xí)中得到更多的收獲，達(dá)到完成作業(yè)任務(wù)的目的。

一、評價(jià)方式生動(dòng)化

生動(dòng)形象的評價(jià)方式能夠有效刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)完成的積極性，促使學(xué)生更加投入、更加認(rèn)真的完成作業(yè)任務(wù)。因此，教師可以改變傳統(tǒng)的“×”“√”評價(jià)形式，以各種各樣的圖案來表示學(xué)生作業(yè)的完成情況，使得評價(jià)方式更加生動(dòng)。例如，教師可以采用星級打分的方式，一顆星表示作業(yè)完成情況還有待提高，兩顆星表示正確，三顆星表示認(rèn)真，四顆星表示表達(dá)流暢、字跡工整，五顆星表示學(xué)生在回答正確的基礎(chǔ)上還具有豐富的創(chuàng)意，值得贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的作業(yè)評價(jià)是以模糊的區(qū)間來表示的，不僅具有創(chuàng)意和個(gè)性，同時(shí)還能讓每個(gè)區(qū)間的學(xué)生都有更多的進(jìn)步空間。除此之外，教師也可以采用學(xué)生喜聞樂見的事物來評判作業(yè)完成情況。比如，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成情況非常好時(shí)，教師可以畫一個(gè)周杰倫的動(dòng)漫頭像，并配文“杰倫給你點(diǎn)贊！”當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成情況不夠理想時(shí)，教師可以畫一個(gè)科比的動(dòng)漫頭像，并配文“科比說你還有很大的潛力，繼續(xù)加油！”通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)有趣的評價(jià)方式也能為學(xué)生營造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、評價(jià)主體多元化

在傳統(tǒng)的評價(jià)方式中，教師是評價(jià)學(xué)生作業(yè)的唯一主體，過于單一。單純的由教師進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，難免會(huì)產(chǎn)生一定的局限性，造成評價(jià)不夠客觀或不夠全面。因此，在新課程的背景下，教師還需要使評價(jià)主體向多元化發(fā)展，這樣不僅可以使得學(xué)生的評價(jià)結(jié)果更加全面，同時(shí)，學(xué)生也能夠從不同的評價(jià)主體中看到不同的自己，進(jìn)而在各個(gè)方面都進(jìn)行有效的優(yōu)化改進(jìn)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。例如，高中的學(xué)生考試較多，每周教師都要批閱好幾份試卷，工作量大，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或匆忙完成評價(jià)的情況。此時(shí)，教師可以選取其中一份試卷，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，除了根據(jù)教師所給的答案來判斷正誤外，還可以對學(xué)生的表達(dá)方式、語言文字、書寫規(guī)范等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

三、評價(jià)內(nèi)容具有指導(dǎo)性

傳統(tǒng)的語文作業(yè)評價(jià)方式中，除了對作文寫作的評價(jià)有一定的文字描述外，其他的項(xiàng)目大多都只有正誤判斷，這樣單一的方式不利于全面指導(dǎo)學(xué)生更好的完善自己。因此，教師可以不斷豐富評價(jià)內(nèi)容，使評價(jià)內(nèi)容具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步指出明確的方向。例如，教師在批閱試卷的時(shí)候，倘若學(xué)生的答題不夠理想，但是字跡工整、書寫規(guī)范，那么教師在批閱時(shí)可以在旁邊配上一小段話“你的字寫得非常漂亮，如果再加上符合題意的答案那就是一張完美的試卷”。這樣具有指導(dǎo)性的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，然后再委婉的指出學(xué)生的不足之處，并在語氣上盡量鼓勵(lì)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生取得了進(jìn)步時(shí)，教師再抓住機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)，對于學(xué)生取得的成績給予充足的表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生充分感受到來自教師的關(guān)愛。綜上所述，新課程理念指導(dǎo)作業(yè)評價(jià)向著更加科學(xué)與個(gè)性的方向發(fā)展，高中語文教師在評價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新和改進(jìn)，促使評價(jià)工作既充滿趣味性，同時(shí)又能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

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作者:朱秋敏 單位:廣西欽州市第一中學(xué)