高等教育消費現狀及其成因
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1、高等教育總體供求之間的矛盾突出我國高等教育經過20世紀九十年代以來的擴招和高校質量內部整頓，已經有了明顯變化，從教育資源數量到質量上都有了提高，總體供給量增加。但是隨著社會經濟、文化發展對高層次人才的需要量增加和城鄉人民生活水平的逐步提高，公眾對接受高層次、高質量高等教育需求量也不斷增長。高等教育資源，尤其是優質的高等教育資源仍然處于供不應求的局面，難以滿足公眾對高等教育消費的需求。盡管我國《2011年全國教育事業發展統計公報》中顯示“全國各類高等教育總規模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。”高等教育進入大眾化發展階段，但國內優質教育資源爭奪依舊激烈，這也導致國際優質教學資源的積極介入。與國際上發達國家高等教育發展水平相比，我國高等教育仍舊處于劣勢。我國具備高等教育文化程度人口在人群中的比例仍舊低于發達國家。2001年每十萬人口中在校大學生數僅為594人，是美國的1/5。另外，高等教育結構的不合理也會導致高等教育資源供給中結構性缺失，使高等教育人才培養質量不能完全適應社會的實際需要，增加畢業生就業難度。
2、高等教育消費水平的差距顯著高等教育消費差距大且發展不平衡，是我國高等教育現階段消費的突出特點。我國高等教育對象大多數是18-22歲青年，按照我國消費習慣，高等教育的費用主要由受教育者家庭承擔，有數據顯示現階段我國家庭平均承擔了普通本科生生均高等教育經費的76%，這就造成由于家庭收入水平差距引起的高等教育消費差距。經濟欠發達地區居民普遍收入水平較低，這些地區對高等教育消費需求也比較低，人為的導致了高等教育消費差距。盡管政府不斷出臺政策，提供高等教育資助，但是目前我國城鄉高等教育消費和東西部地區間高等教育的消費差距依然很大。
3、現階段人力資源市場不健全抑制了高等教育消費教育經濟學認為，從就業角度看，人力資源市場的完善程度和運行質量影響著高等教育消費的數量與質量。公眾進行高等教育消費最直接的動力在于，教育程度直接影響受教育者的職業選擇和收入水平，對高等教育的高消費直接目的是為了獲取高報酬的工作。完善的人力資源市場能夠反映教育投入與收益之間的正相關關系，通過示范效應，就會促使潛在高等教育消費者加大對高等教育消費的投入，從而促進高等教育發展。相反，如果人力資源市場不能為接受高等教育的消費者提供更好的工作崗位和流動機會，就會扭曲高等教育消費與收入之間的關系，使潛在的接受高等教育消費者失去高等教育消費投入動力，最終抑制高等教育消費的發展。我國的人力資源市場近年來得到了一定發展，國家和各級政府不斷出臺政策鼓勵高素質人才就業，市場因素在人力資源配置中的作用逐漸加強。但是目前看來人力資源市場仍舊存在層次分割、區域分割的問題，沒有起到國外發達國家人才市場對人才流動和選擇的完全配置作用。城鄉之間、城鎮內部的人力資源市場分割情況嚴重，導致國內不同地區、城鄉、企業之間的信息分散，人力資源市場運行機制不統一，不能為高層次人才就業和人才流動提供更多有效信息。這種人力資源市場運行現狀對高等教育消費的發展帶來負面影響。
4、高等教育公平影響著我國高等教育消費水平高等教育消費公平是指公眾對高等教育需求滿足機會的均等。在現有高等教育資源分布的情況下，優化高等教育資源配置、提高高等教育資源的使用效率是保障高等教育消費公平的前提。我國當前形勢下，要確保高等教育消費公平優先，兼顧效率。當前我國高等教育的發展仍處于大眾化的初始階段，保證公眾都能夠享有高等教育消費的選擇權應當放在優先重要的位置，同時要兼顧效率，不能一味的強調區域均衡發展而忽視重點學科和重點專業的帶頭性，有重點的發展建設幾所世界級的高等學府。我國現階段國民收入分配政策是效率優先兼顧公平。目前國內收入水平差距很大，由于高等教育消費與收入分配呈正相關的關系，如果高等教育也強調效率，就容易使高等教育貴族化，從而進一步拉大勞動力的貧富差距，加大兩極分化，不利于社會發展。我國高等教育消費還受到高等教育相關政策影響，如高等教育的學費問題，如何確立合理的收費標準，使企業以收益者的身份直接投資教育，提高教育消費市場。在現有的收費體制下，建立完善的高等教育資助體系，以保障貧困地區和貧困家庭對高等教育消費得起，也是維護高等教育消費公平亟待解決的問題。
總之，我國目前高等教育消費水平與居民收入有關，但從國家角度更應該加強總體投入，提高高等教育投資，為消費者提供更加公平的消費環境；出臺政策和措施，引導公眾選擇適用于家庭和社會發展的教育消費模式，提高理性消費水平。
作者：王開琳單位：邢臺學院
