賞識教育在小學體育教學中實踐探析

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【摘要】隨著新課改在各個學科中的不斷深化，小學體育教學逐漸被教師所關注。贊賞教育是要發現學生身上的閃光點，并且給予學生一定的肯定，在一定程度上，賞識教育能夠激發小學生的學習熱情，激發其學習潛能，為小學體育的課堂發展帶來積極的促進作用。本文基于賞識教育在小學體育教學中的實踐進行充分討論，希望給小學體育教學帶來一定的借鑒作用。

【關鍵詞】賞識教育；小學體育；教學實踐

體育課程作為提升小學生身體素質的重要課程，賞識教學也成為體育課程中的新授課方式。興趣可以引導學生主動學習，也可以促進學生在體育學科持續發展。賞識教學不僅可以促使學生在課堂上集中注意力，也能為小學體育教學注入新的活力。對于教師而言，在建立學生學習自信心的同時，也應達到相應的教學任務，幫助學生逐步建立學習自信。

一、賞識教育要善于發現學生優點

每一位學生的身上都有著不同的閃光點，而這些優點與成績無關。教師要在教學當中不斷確立自身的評判方向，充分將賞識教育貫徹到實際教學當中。小學生目前還處于心智發展的重要階段，教師在教學當中要善于觀察每一位學生的性格特點，針對不同性格的學生給予不同的贊揚，充分保證學生的自尊心發展。以“單人跳繩”一課為例，由于是單人跳繩，對于性格內向和膽子較小的學生而言，他們害怕自己動作做得不夠標準，被同學或者教師嘲笑，從而在同學面前丟面子。針對這種情況，教師要積極鼓勵這類學生勇于參與到體育活動當中，鼓勵膽小或者內向的學生積極地進行課內活動。例如，學生在體育課當中跳繩次數最多，教師要及時抓住這一閃光點，給予學生相應的表揚，引導學生在今后的體育學習當中不斷地表現自己，逐步提升內向和膽小學生對體育課程的學習興趣。面對活潑好動的學生，教師也要積極地引導。與內向學生不同的是，對待活潑好動的學生，教師要積極引導學生沉著冷靜，專心地參加體育活動，并且不斷觀察學生的進步，對閃光點進行及時評價，充分調動全體學生參與體育的積極性，為體育教學的開展奠定基礎。

二、逐步在課程當中滲透賞識教育

體育課程是最能體現賞識教育的課程之一，賞識教育不僅能對學生進行一定的鼓勵、表揚，也能促進學生在積極的評價下不斷增強學習自信心，在學習方面不斷發揮自身潛能，并且在其他科目中相互促進。賞識教育不僅要求教師不斷發地現學生的閃光點，并且要適當地進行表揚，激發學生，充分尊重學生的個體差異性，促進全體學生在體育課堂當中都能進行有效學習。以“傳球接力”一課為例，課程主要以跑步和團隊合作為教學重點。對于班級中體型較肥胖的學生來講，他們在活動中可能存在一定的自卑情緒，害怕為團隊拖后腿。針對這一情況，首先，教師要做好小組內部工作，引導小組內成員要包容較肥胖的同學，正確認識他們也是團隊的一分子，要充分鼓勵他們為團隊合作項目貢獻一份力量。其次，教師要用激勵的言語消除肥胖學生的消極情緒，并且利用示范動作引導學生在活動中更好地進行比賽。教師要充分進行言語肯定，積極鼓勵學生在課堂當中的學習積極性。還可以利用語言等方式，及時作出教學反饋，如“你這次跑得比上次快，還趕超了旁邊小組的同學”。在進行評價的時候也要適當地配合肢體動作，利用視覺和聽覺兩大身體感官進行積極的心理暗示，為學生接下來的體育學習奠定良好的基礎。教師應充分利用游戲式教學，積極激發小學生的學習興趣，并且通過這項運動促進學生團隊意識的提高，使其形成集體主義精神。

三、賞識教育促進學生健康成長

賞識教育最關鍵的教學原則就是關愛學生，充分根據學生不同的性格特點等進行積極評價，利用言語對學生不斷地進行引導和鼓勵。從欣賞的角度，以激將法激發學生對小學體育課堂的學習積極性，使其保持身心愉悅的狀態投入其他課程的學習中。在良好的學習氛圍當中，學生能更好地思考，對判斷等能力有一定的提升。另外，賞識教育在一定程度上也能促進同學間的關系，能促使學生采用正確的言語給予同伴鼓勵。以“30米直線跑”一課為例，小組合作更有利于賞識教育的有效開展。教師可以將學生分成人數相等的小組，促進學生自己尋找搭檔，形成接力小組的模式。教師首先介紹活動規則，每組進行直線跑接力，然后進行小組間的比拼。教師在下達開始口令后，學生開始進行比賽，每組學生都會對自己小組的成員進行言語鼓勵。因此，將賞識教育融入實際教學當中，也能促進學生具備一定的賞識能力，促進同學間的良好關系。比賽結束后，教師要及時地進行評價總結，對于以往課堂表現不佳但本次表現好的學生進行適當的言語表揚，進一步將賞識教學應用到實際的教學中，積極維護學生自尊，激勵學生不斷樹立體育學習目標，為學生持續性的發展帶來一定的積極影響。

四、賞識教育引導教師及時反饋

在小學體育教學當中，教師要給予學生客觀、公正的評價，使學生在得到積極肯定的同時，能進一步加深對體育課程的內在情感。傳統的體育課程教學往往只有教師在一味地講課，幾乎沒有對課程反饋的環節，在一定程度上忽視了學生的進步，教師對于學生的基本情況也沒有更好地了解。針對這一情況，體育教師在教學當中不斷地發現學生身上的優點，并且在課程上及時反饋，有效促進課程的有效性。以“跳長繩”一課為例，本節課主要以學生的相互配合為主，不斷提升學生之間的配合能力以及學生的體育能力。首先，教師要針對長繩的游戲方式進行簡要說明，引導學生在學習開始時對游戲進行大致了解。在正式開始活動時，有的學生對長繩產生一定的畏懼心理，不敢參與游戲中。這時，針對這部分學生，教師要進行積極的鼓勵，積極引導，并可適當地聯合班級其他學生相互配合，努力消除這部分學生對于長繩的心理障礙，使其積極融入團隊的活動中來。在活動結束后，教師要針對本節課程的教學情況進行反饋，內容應以鼓勵為主，對積極克服掉心理恐懼的學生進行積極的肯定以及表揚，對尚未克服恐懼的學生要進行正確的引導，促進學生在下次課程當中能夠繼續嘗試，不斷突破自身極限。及時的教學反饋，不僅能促進教師自身意識到教學中的問題，也能在一定程度上讓學生對體育課程產生積極的情緒。

五、結語

綜上所述，賞識教育成為近些年來體育教學的新方式之一，其對小學體育課堂產生較重要的作用。在小學教學過程中，賞識教育不僅能有效地提升學生的學習自信心，也能進一步激發學生的學習興趣，同時也指引教師要充分觀察學生，針對學生性格等進行有效評價，為學生的全面發展提供正確的發展方向。

作者:孫立國 單位:甘肅省高臺縣巷道鎮中心小學