創(chuàng)新改革聲樂(lè)教學(xué)論文

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一、組建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

在進(jìn)行聲樂(lè)教育時(shí)，教師對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)態(tài)度、方法，在一定程度上影響著學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。因此優(yōu)秀的聲樂(lè)教師是保證學(xué)生學(xué)習(xí)好聲樂(lè)的前提，對(duì)形成高校的聲樂(lè)教學(xué)模式有著很大的作用。為組建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)工作：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體地位在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，師生之間主要是從屬關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教師處于主要的地位，是學(xué)生的管理者，所以會(huì)在某些方面刻意地樹(shù)立師道尊嚴(yán)的嚴(yán)厲形象。上述傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)闆](méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的、自由的、平等的、愉悅的、活潑的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，從而嚴(yán)重削減了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的濃厚興趣，繼之嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新能力的發(fā)展。其實(shí)，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一樣，師生是密切聯(lián)系的，是一個(gè)整體，如果沒(méi)有學(xué)生的良好配合及教師的努力，則難以取得較好的效果。這就對(duì)我們的聲樂(lè)教師提出了更高的教學(xué)要求，即關(guān)注學(xué)生的情緒變化，在教學(xué)中做到態(tài)度和藹、話語(yǔ)親切，多與學(xué)生交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生的自尊心得到極好的保護(hù)。當(dāng)然，假如我們的聲樂(lè)教師懂得運(yùn)用期待效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，那么效果會(huì)更佳：既讓學(xué)生感受到了教師對(duì)自己的殷切期待，又充分激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)聲樂(lè)的原驅(qū)動(dòng)力；既提高了學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)的預(yù)定目標(biāo)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)的自信心。

（二）教師應(yīng)跟上新形勢(shì)，提高自身教學(xué)能力古人言：“賢者以其昭昭使人昭昭”《孟子•盡心下》。對(duì)于高師學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)亦然。這就要求我們高師聲樂(lè)教師必須在不斷提高自身的聲樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)、努力提高自身的綜合教學(xué)能力的前提下，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以自己淵博的聲樂(lè)理論知識(shí)和精湛的聲樂(lè)演唱技能促使聲樂(lè)系的學(xué)生不僅“昭昭”于其高深的聲樂(lè)理論和高超的聲樂(lè)演唱技能，甚至“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

（三）教師應(yīng)運(yùn)用適合的教學(xué)方法增加教學(xué)效果聲樂(lè)教師不但要懂得音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也要掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，例如教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，要具有較高的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)性的教學(xué)效果，在目前高等學(xué)校教育課程改革的新形勢(shì)下，尤其要求聲樂(lè)教師具有符合時(shí)代潮流的教育思想，采取多樣的教育手段，運(yùn)用適合的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)上做到以學(xué)生為中心，來(lái)制定教學(xué)措施。大學(xué)生今后的發(fā)展情況是未知的，作為教師，我們需要在他們成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立一面紅旗，指出前進(jìn)的方向，讓他們以美好的心情去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，每名高師的聲樂(lè)教師，都應(yīng)樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀念，認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)，在教學(xué)中注意提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到充分地發(fā)揮，以培養(yǎng)出聲樂(lè)方面的人才。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高師聲樂(lè)教學(xué)的核心是培養(yǎng)具有聲樂(lè)理論知識(shí)、聲樂(lè)演唱技能、聲樂(lè)教學(xué)能力等多方面素養(yǎng)的綜合型中小學(xué)音樂(lè)教師。所以，在高師聲樂(lè)系的教學(xué)活動(dòng)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)演唱技能外，還必須培養(yǎng)學(xué)生下列諸多方面的能力：

（1）分析理解聲樂(lè)作品的能力；

（2）演唱聲樂(lè)作品的藝術(shù)實(shí)踐能力；

（3）組織中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論和聲樂(lè)演唱技能的教學(xué)能力等。

總之，必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力是高師聲樂(lè)教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輪流講課，并在課堂上組織學(xué)生互聽(tīng)講課，以此取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在掌握了基本的聲樂(lè)演唱技巧后，學(xué)校必須為之設(shè)置專門的“聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課”，并配置教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給予教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)踐證明：設(shè)置專門的“聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課”，可以有效培養(yǎng)高師學(xué)生的教師素養(yǎng)，初步培養(yǎng)高師學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)教課來(lái)增加聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，知悉哪里是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力綜合能力的增進(jìn)只憑在學(xué)校教學(xué)是難以達(dá)到目標(biāo)的。要想使學(xué)生的演唱水平、表演水平等綜合能力得到提高，進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是一個(gè)比較好的辦法，它能夠使歌唱者對(duì)音樂(lè)有更好的了解，還可以使歌唱者的心理素質(zhì)得到增強(qiáng)。現(xiàn)階段，學(xué)校在高師音樂(lè)教學(xué)中并沒(méi)有給學(xué)生提供較多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生有演出的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都沒(méi)進(jìn)行過(guò)藝術(shù)實(shí)踐。因此，今后，高師院校要多給學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如每個(gè)月為學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)，成績(jī)好的學(xué)生可以互相對(duì)唱、獨(dú)唱，成績(jī)普通的學(xué)生可以進(jìn)行合唱、重唱等。另外，聲樂(lè)教研室還可以定期舉辦聲樂(lè)比賽，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析、處理聲樂(lè)作品的能力目前，我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)課以及課外音樂(lè)輔導(dǎo)，都要求音樂(lè)教師具備理解聲樂(lè)作品、分析聲樂(lè)作品、處理（演唱）聲樂(lè)作品的技能。因?yàn)槊恳皇茁晿?lè)作品都蘊(yùn)含著豐富的、獨(dú)特的文化意蘊(yùn)，但是中小學(xué)生并不具備豐富的聲樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，不可能具體深入地理解音樂(lè)教學(xué)中每一首聲樂(lè)作品蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。這就需要我們的中小學(xué)聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生了解聲樂(lè)作品中下列諸多方面的內(nèi)容：

（1）聲樂(lè)作品的作者；

（2）聲樂(lè)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景；

（3）聲樂(lè)作品的歌詞內(nèi)容；

（4）聲樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)；

（5）聲樂(lè)作品的人物形象；

（6）聲樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)；

（7）演唱聲樂(lè)作品時(shí)的情緒、音色、語(yǔ)氣、強(qiáng)弱、速度、伴奏等，

這就要求中小學(xué)音樂(lè)教師必須具有較高的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，必須具備較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和演唱示范能力。故此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生分析、處理聲樂(lè)作品的能力。

三、強(qiáng)調(diào)“師范性”，培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)聲樂(lè)教師

聲樂(lè)課具有如下特點(diǎn)：在聲樂(lè)理論的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，用人的聲音對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)作品進(jìn)行準(zhǔn)確的再創(chuàng)作。因?yàn)闇?zhǔn)確的再創(chuàng)作是聲樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)，因此，高師聲樂(lè)教師往往忽略我們要培養(yǎng)的是中小學(xué)聲樂(lè)教師，而往往習(xí)慣于將自己的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家。事實(shí)上，音樂(lè)專門院校的聲樂(lè)教學(xué)并不等同于高師的聲樂(lè)教學(xué)：雖然二者都是在聲樂(lè)理論的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，用人的聲音對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)作品進(jìn)行準(zhǔn)確的再創(chuàng)作，但是，音樂(lè)專門院校的聲樂(lè)教學(xué)是以培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家為教學(xué)核心的，而高師的聲樂(lè)教學(xué)則是以培養(yǎng)具有下列“師范性”綜合素養(yǎng)的中小學(xué)聲樂(lè)教師為核心的：

（1）能對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行正確的二度創(chuàng)作；

（2）能夠準(zhǔn)確理解聲樂(lè)作品中蘊(yùn)含著的內(nèi)容及情感；

（3）有一定的聲樂(lè)理論知識(shí)；

（4）具有一定的生理解剖知識(shí)；

（5）掌握聲樂(lè)科學(xué)演唱的技巧；

（6）具有準(zhǔn)確識(shí)別演唱聲樂(lè)作品時(shí)發(fā)聲是否正確的能力；

（7）有較強(qiáng)的表達(dá)能力；

（8）有組織中小學(xué)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的能力；

（9）具有準(zhǔn)確講解聲樂(lè)作品、準(zhǔn)確示范聲樂(lè)作品的能力。

高師培養(yǎng)具有上述“師范性”綜合素養(yǎng)的中小學(xué)聲樂(lè)教師，必須遵循因人施教和循序漸進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)原則，制定具體而詳盡的授課計(jì)劃，加大培養(yǎng)學(xué)生上述綜合能力的力度。此外，在聲樂(lè)教學(xué)的具體過(guò)程中，高師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。從“以音樂(lè)審美為核心”的這一教學(xué)理念我們可以看出：目前的中學(xué)音樂(lè)教育已不再是以教會(huì)學(xué)生歌曲為目的，而是要求更深層次的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，提高學(xué)生音樂(lè)的審美能力和綜合素質(zhì)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種音樂(lè)類型，重點(diǎn)掌握地方音樂(lè)類型

當(dāng)今，中國(guó)唱法與西洋唱法是我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)時(shí)常用的兩種教學(xué)方法。為了培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)聲樂(lè)教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)下列幾種音樂(lè)類型：

（1）地方民族音樂(lè)作品；

（2）西方現(xiàn)代聲樂(lè)作品。

地方聲樂(lè)在各師范院校幾乎是個(gè)盲點(diǎn)，學(xué)生對(duì)自己本土的音樂(lè)了解的甚少，這樣逐漸使地方音樂(lè)的教學(xué)在中小學(xué)的教學(xué)中成為一個(gè)軟肋。2000年以來(lái)，在現(xiàn)代音樂(lè)突飛猛進(jìn)的高速發(fā)展過(guò)程中，人們逐步改變了傳統(tǒng)的歐洲音樂(lè)文化中心論，代之以全球各種類型的多元音樂(lè)文化。如此，不僅音樂(lè)的形式豐富多彩了，音樂(lè)的內(nèi)容也更加豐富多彩起來(lái)。此等態(tài)勢(shì)之下，我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)課程也隨之發(fā)生了巨大的變化：不僅在音樂(lè)作品的內(nèi)容上日益豐富，而且各種類型、各種風(fēng)格、各個(gè)民族的音樂(lè)也在中小學(xué)音樂(lè)課本中紛紛閃亮登場(chǎng)。而此次新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的建設(shè)上特別強(qiáng)調(diào)了地方音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)課的運(yùn)用，使音樂(lè)由以往的以藝術(shù)作品一統(tǒng)音樂(lè)教育的局面，擴(kuò)展為既保留了經(jīng)典的藝術(shù)作品又加強(qiáng)了音樂(lè)與生活相聯(lián)系的教育模式。高師院校要在課程設(shè)置中注重吸收民族民間聲樂(lè)作品，吸收當(dāng)?shù)氐膽蚯寧煼秾W(xué)生從接觸、認(rèn)識(shí)地方音樂(lè)，逐步發(fā)展到了解、喜愛(ài)地方音樂(lè)，然后將中國(guó)地方音樂(lè)傳承下去。

五、根據(jù)學(xué)生的不同水平，探索出一條符合高師音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)的考核方式

聲樂(lè)分級(jí)教學(xué)具有下列幾個(gè)基本特征：

（1）教學(xué)方面，不以年級(jí)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；

（2）考核方面，不以年級(jí)區(qū)分專業(yè)水平；

（3）聲樂(lè)的教學(xué)與聲樂(lè)的考核都以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度劃分等級(jí)。目的在于體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的循序漸進(jìn)和因人施教方針。從教學(xué)層面而言，采用這種教學(xué)模式的依據(jù)為每個(gè)學(xué)生不同的聲音條件和不同的聲樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備。

聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)考核模式，可以劃分為男高音、女高音、男中（低）音、女中（低）音、民族男高音和民族女高音等八個(gè)級(jí)別六大聲部。每個(gè)聲部和各個(gè)級(jí)別均按中國(guó)聲樂(lè)作品6首、外國(guó)聲樂(lè)作品5首的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，目的在于體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)中所選擇的聲樂(lè)作品的典范性和代表性。選擇中國(guó)聲樂(lè)作品和外國(guó)聲樂(lè)作品，一般選擇高師音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)體系中普遍選擇的流播廣遠(yuǎn)、膾炙人口、具有極高審美價(jià)值的優(yōu)秀的歌劇選曲、藝術(shù)歌曲和中外傳統(tǒng)民歌。因?yàn)檫@類經(jīng)典聲樂(lè)藝術(shù)作品經(jīng)過(guò)高師音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)系教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明：它們既有鮮明的聲樂(lè)專業(yè)藝術(shù)特征，又有極高的教學(xué)示范價(jià)值，是聲樂(lè)作品中技術(shù)性與藝術(shù)性高度融合的統(tǒng)一體，是高師音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)系教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技巧訓(xùn)練和迅速提高學(xué)生聲樂(lè)演唱技能時(shí)不可多得的典范性聲樂(lè)教材。從考核層面而言，高師可在下列幾個(gè)方面考核學(xué)生的聲樂(lè)成績(jī)：

（1）學(xué)生所掌握的聲樂(lè)理論；

（2）學(xué)生所進(jìn)行的聲樂(lè)訓(xùn)練效果；

（3）學(xué)生演唱的聲樂(lè)曲目的內(nèi)容及形式；

（4）考察學(xué)生掌握聲樂(lè)理論綜合知識(shí)的程度，

具體考察方式為：觀察法、論文式測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷法、等級(jí)量表法、會(huì)談?dòng)懻摲ā⒙晿?lè)藝術(shù)成長(zhǎng)檔案袋等。在考試中采取集體評(píng)分與主課老師評(píng)分相結(jié)合，獨(dú)唱與重唱、小合唱相結(jié)合，他人伴奏和自彈自唱相結(jié)合，課外藝術(shù)表演和實(shí)習(xí)相結(jié)合等多元化考核方式。教學(xué)中結(jié)合典范作品的學(xué)習(xí)，融系統(tǒng)的聲樂(lè)理論于嚴(yán)格的聲樂(lè)技能訓(xùn)練之中，最終通過(guò)作品演唱，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)歌唱技能的嫻熟運(yùn)用程度。明確劃分聲樂(lè)作品的程度，實(shí)行科學(xué)合理的聲樂(lè)分級(jí)教學(xué)。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生不同的聲樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層施教和分層評(píng)價(jià)，主要是為了讓每個(gè)具備不同聲樂(lè)技能的學(xué)生都能學(xué)有所得，樹(shù)立信心。

六、總結(jié)

綜上所述，高師聲樂(lè)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，構(gòu)建新的以培養(yǎng)“師范性”中小學(xué)聲樂(lè)（音樂(lè)）教師為核心的教學(xué)體系，為我國(guó)基礎(chǔ)教育輸送合格的、一專多能的中小學(xué)音樂(lè)教師。

作者：黃進(jìn)單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院