高職素質教育思考（3篇）

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第一篇：加強職業高中學生素質教育的必要性

摘要：隨著社會經濟飛速發展，國家對全方位的高素質人才的需求越來越多。這就對目前職業高中的素質教育提出了一個挑戰。主要討論職業高中學生素質教育的必要性，進而提出措施。

關鍵詞：職業高中學生；素質教育；必要性

隨著世界經濟的飛速發展，以及信息化水平的提高，社會對高素質技術型人才的需求也越來越大。而在競爭激烈的國際市場中，作為勞動力輸出大國的中國，也逐漸加強對技術型人才的需要。中等職業技術學校是技術型人才的主要輸出點，已經為社會培養了大量的人才，以滿足社會對技術型人才的需求。但在目前的職業高中中，仍然存在著片面追求高成績的就業率而忽視學生全面發展的現象，與目前我國號召的素質教育背道而馳。近幾年，職業高中開始擴招，也是形成職業高中學生素質普遍下降的一個重要原因。所以，本文主要通過討論對職業高中學生進行素質教育的必要性，進而提出幾點措施。

1對職業高中學生進行素質教育的必要性

1.1應試教育缺點多。應試教育是我國目前主要的教育形式，尤其在廣大農村以及偏遠落后的山區里十分的普遍。應試教育講求的是高成績和高升學率，而忽視學生的身心發展以及素質水平。在國家推行的九年義務教育中，學生多數從小學開始學習課本上的死知識，應對學校安排的考試，學習如何在考試中提高自己成績的技巧等等。這就導致學生一味的死讀書，不明白讀書的樂趣，從而導致學生對學習失去了興趣，成績下降。而成績下降，老師就需要加大對學生的控制力度，催促其努力讀書學習。如此這般，形成了一個惡性循環。不利于學生學習成績的提高和德智體美全面發展，不利于人才的培養。

1.2職業高中學生成績普遍不理想。職業高中所招收的學生一般是學習成績不理想的學生。成績差無法考取理想的高中，無奈之下做出的選擇。這種學生文化課成績不好，自信心嚴重缺乏，認為在這個看成績看學校的年代，自己如此差的成績已經沒有了前途，開始自暴自棄。另一方面，成績差之后喪失了對學習的興趣，不聽老師的教導，與老師對抗。同時，學生抗拒家長的諄諄教導。使得職業高中的學生成為成績差，不聽安排的反面教材。

1.3素質教育有利于促進職業高中學生素質水平的提高。職業高中的主要培養目標是培養適應社會發展的技術型人才。這就讓職業學校在教育過程中，過分強調對技術的培訓和訓練，而忽視文化課以及素質教育在學習過程中的重要作用。從而培養出的學生多數有著很好的技術水平，但沒有很好看待自己真實的水平，在找工作過程中形成眼高手低的問題。缺乏團隊合作的精神、在工作項目中的奉獻精神以及敬業精神等等，這都是對學校道德體系的一個巨大的沖擊。這都表明，在職業高中學生的教學規劃中，素質教育是必不可少的。

2加強職業高中學生素質教育的方法和途徑

2.1樹立素質教育意識，注重學生能力培養。在中等職業學校推行素質教育，必須注意培養學生的綜合職業能力和提高學生的全面素質，必須牢固樹立以學生為主體，能力為本位的意識，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識。中等職業學校要以市場需要、社會需要為導向，合理設置專業和課程。在教學活動中，要根據專業特點和學生實際，充分調動學生的主動性和積極性，重視學生的個性發展，開展實用性教學，切實加強對學生能力的培養，從而增強學生參與社會競爭的實力。

2.2重視課堂學習，強調學生的文化成績。職業技術高中需要強調課堂教學的重要性，也就是將素質教育融入知識教育中，教師根據學生的實際情況，制定適合學生科學合理的教學體系，教學內容以及教學活動的方式。在教學體系方面，要保持專業技術課同文化課之間的平衡，讓學生樹立專業課重要，文化課同時也非常重要的認識。因為學生只有掌握扎實的文化知識，才能有將強的融會貫通的能力。同時，在教學內容方面，教師在課程學習過程中，鼓勵學生積極主動“接受學習”而不是被動的“勉強學習”，調動學生對學習的積極性，發揮學生在學習中的主體作用。幫助學生掌握正確的學習方式，學會在學習中鍛煉自己的能力，形成自己獨特的思維。

2.3規范行為習慣，重視思想道德教育。中等職業學校要建立一套科學的管理制度，培養學生良好的學習、工作和生活習慣。通過對班級量化考核評比、新生入學軍訓、愛國主義教育、豐富多彩的文體活動等。牢固樹立愛國主義、集體主義和遵紀守法的意識，糾正學生一些不良的行為習慣，培養學生的敬業精神，增強學生的服務觀念，強化學生的規則意識，使學生了解自己、了解社會。把社會的需求同個人的實際情況結合起來。樹立正確的擇業觀、人生觀、價值觀和積極的學習態度，讓職業學校的學生以一種全面的職業面貌，重新在社會上立足。而這種有著十分突出的技能水平、專業素養極高的畢業生，在社會上炙手可熱。這就要求職業高中需要將這一點作為學校培養學生的目標之一。

2.4加強學校管理。

（1）學校要堅持以人為本。注重學生的主體發展，激發學生的創新精神，使學生在自我管理和時間學習過程中，完成自我鍛煉發展的目標。在學生干部采取自主競選、人氣輪換的基礎之上，讓學生自己的行為至于學生和班級同學的監督之下，是學生在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成善于寬容、謙和地對待他人、和諧的對待自然和社會的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的良好素質，發揮班級干部的作用，建設和諧班集體，促進學生的全面發展。

（2）實行專職班主任的班級安排。每個班級設置專門負責學生日常生活和學習的班主任，關注每個學生在身心以及學業中的需要。這樣可以對學生每天的生活進行全方位整體性的了解和把握，切實發現存在學生學習生活中的各種問題。教師是人類靈魂的工程師，是學生學習道路中不可或缺的因素。教師在教育道路上，不能缺少愛心、尊重以及對學生的信任，把學生當作自己的孩子來愛護。這就對班主任來說，他們要在日常的學習過程中，關心學生，關心學生，讓他們感受到班主任真切的愛。讓他們真實體會到，教師是將學生當做親人，自己的孩子來愛護。在學生犯錯時，用積極引導來取代無腦的批評，讓學生自己反思自己的過錯。從而達到學校預先制定的教學目標。

綜上所述，職業高中加強對學生的素質教育，是一個任重而道遠的任務。這就要求學校，形成以素質教育為中心的教育體系，以學生為學習的主體，開展圍繞學生的教學活動。重視專業課和文化課之間的平衡協調，使兩方面相互之間滲透發展。只有這樣才能促進學生的全面發展和成長，才能培養出適應社會發展需要的人才。

參考文獻

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[2]鄭永秀.淺談職業學校學生的素質教育[J].新西部月刊，2008（12）：185.

[3]馬愛玲.淺談如何加強職業院校學生素質教育[J].河北工程技術高等專科學校學報，2014（1）：74-76.

作者：王楠楠 單位：黑龍江省綏化市職教中心

第二篇：加強職業院校學生心理素質教育提高學生職業能力

一、引言

當今社會的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養在教育，因此培養具有良好心理素質和較強適應能力的各種人才就成為當前教育工作者研究的重要課題。在此，我僅從職業院校多年來的教育教學實踐談談對職業院校學生心理健康教育的理解。

二、職業院校學生心理健康教育的重要性

人的健康包括生理健康與心理健康兩方面。二者相輔相成。良好的心理素質，良好的心態，能增強學生克服困難的自信心，甚至能決定一個人一生的命運，可謂受益終生。職業院校承載著為社會培養具有一定的專業理論基礎和較強的實踐操作能力的技術人才。職業學校學生的就業環境多數是一線的技術崗位工作，工作節奏快，勞動強度大，容易產生焦躁的心理情緒；而樂觀向上健康的心理素質可以緩解工作帶來的不快和無謂的煩躁心理。因此，加強職業院校學生心理教育尤為重要。

三、職業院校學生不健康心理的成因

當一個人隨著年齡和閱歷的增長，心理素質也在逐漸走向成熟。心理素質同家庭、社會、學校、自我因素等密不可分。健康的心理對個人的成長是有利的，對走向成功起到積極促進作用；不健康的心理對個人的成長是消極和不利的。分析其成因離不開家庭、社會、學校及自身方面等因素。下面就簡單總結一下。

第一，家庭因素。現在的學生多數是家庭的獨生子女，是父母的掌上明珠。在物質方面，有的家長對孩子過分溺愛和嬌慣，使孩子從小養成了不愛吃苦，個性強、凡事不受委屈的性格。在精神方面，有的家長對孩子期望值太高，望子成龍，望女成鳳，達不到目標就簡單粗暴地打罵等。給青少年時期的學生心理帶來了沉重的壓力和負面影響。另外，有的單親家庭的孩子，在成長過程中由于父母離異等因素，對孩子的心理也造成了不良的影響，也是孩子形成不健康心理的重要原因。因此，家庭因素對孩子的影響至關重要，和諧幸福的家庭就像溫暖的陽光照耀孩子快樂成長，也照耀孩子的心理健康成長。

第二，社會因素。當前社會競爭激烈，升學就業壓力較大，學生缺乏社會經驗，思想認識不足，很難適應當前的社會環境；另外，社會不良風氣、復雜的人際關系，讓青年學生難以應對；網絡、媒體虛假宣傳等的侵害，也給學生心理帶來消極的影響。因此，社會因素對學生心理成長的沖擊很大，容易使學生出現心理障礙。

第三，學校因素。學生在學習階段，如果所在的班級環境沒有形成比較民主的師生關系，教師對自我要求不嚴格，言行不慎；或者教師的教育方法不當，對學生不尊重，不能一視同仁；以及個別教師對學生存在諷刺挖苦，體罰等不良行為，都會給學生的心理帶來不良影響。

第四，自我因素。學生的青年時期是人生觀、世界觀形成的關鍵時期。一方面，學生的心理脆弱、富有個性。另一方面，學生的生理和心理變化較大，性逐漸成熟，內部和外部充滿矛盾。對一些心理沖突，有的學生不能自我調節和控制，如果沒有正確的疏導，長此以往，容易造成心理疾病。

四、職業院校學生不健康心理的剖析

了解和研究學生心理最主要的是必須懷著一顆對學生的愛心，像對待自己的孩子一樣去關心和了解學生，以朋友式的態度對待自己的學生。如何才能走進學生心里，了解學生心理特征，幫助學生擺脫不健康的心理陰影，健康快樂起來？第一，觀察法。教師要善于觀察學生在學校學習過程和現實生活中的行為表現的差別和不同之處，并根據學生這些行為和表現來判斷學生的心理特征，只有這樣才能因勢利導，對癥下藥做好深入細致的工作。第二，調查法。俗話說：有調查研究，才有發言權。對任何事物都必須先調查研究，然后才能做出正確的判斷，采取有效的措施。教師要利用家訪、談話、聊天等形式，直接或間接了解學生的心理活動，掌握學生的心理動態，做好有效心理輔導。第三，分析法。教師通過學生課堂的表現或教學活動的作品，分析掌握學生的心理狀態。第四，談話法。教師可以通過與學生聊天的形式與有心理缺欠的學生進行交流，了解學生心理的活動。通過與學生溝通，學生也感受到教師的關懷，放松思想，敞開心扉向教師吐露心中的不快，達到釋放壓力，提高心理適應能力的目的。

五、職校學生心理素質與職業能力的關系

所謂的職業能力是指人們從事某種職業的綜合能力的簡稱。包括職業知識、職業素質和職業技能三方面。職業院校學生絕大多數是因為高考分數較低而不能升入本科院校，他們被高考的“指揮棒”淘汰下來，心中帶著怨氣，不得已才進入職業院校學習。這些學生普遍存在文化基礎知識參差不齊，沒有養成良好的學習習慣。到了職業學校，有的心灰意冷，有的感到前途無望，學生的自信心明顯不足，團隊合作能力和上進心明顯落后本科院校學生。學生的心理素質與職業能力相輔相成，良好的心理素質能促進學生掌握較強的職業能力，反之，也會阻礙學生職業能力的提高。因此職業院校更應該重視學生心理素質的提高，通過開展一系列的教育活動，對學生進行理想、信念的教育，增強學生的自信心和責任心，培養學生的實踐動手能力、勇于挑戰的合作精神、積極自信、樂觀向上的優秀品質和較強的職業能力。

六、結束語

綜上所述，在職業院校教育教學過程中，當前不僅要重視學生專業知識的掌握和實踐技能的提高，更要關注學生心理健康的教育，注重心理素質和職業能力的全面提高，只有這樣，才能在激烈的市場經濟競爭中成為領軍人物和佼佼者。

參考文獻：

[1]吳曉義，杜曉穎.能力概念的多維透視[J].吉林工程技術師范學院學報,2006(04).

[2]詹先明,徐德明.高職院校人文素質教育的意義、特點及有效實施[J].安徽職業技術學院學報,2005(01).

作者：于秀英 單位：長春職業技術學院

第三篇：人文素質教育觀下的高職英語教學改革

［摘要］高職英語教育在當今社會承載的不僅是知識的傳遞，更重要的是人文素質涵養的培育。要實現高素質技能型人才培養目標，高職英語教學必須積極探索深化人文素質培育的策略。本文從教學內容、教學模式兩方面闡述英語教學改革的路徑。

［關鍵詞］高職英語;人文素質教育;教學改革

一、高職英語教學改革的必要性

自1980年建立職業大學至今，我國的高職教育事業歷經20多年的發展。同時作為世界最大的制造業中心，中國的職業教育發展堅持走培養技術應用型人才的道路，取得了突飛猛進的發展。然而面臨當今社會對人才需求的轉型，從高技能轉變為高素質技能型人才這一現實，中國高職教育應該轉變教學觀念，創新教學模式，深化教學改革，促進高職學生的全面發展，以符合當代社會對人才的需求。教育部近期出臺《創新發展高等職業教育三年行動計劃(2015－2018年)》中明確提出:“將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案，加強文化藝術類課程建設，培育學生誠實守信、崇尚科學、追求真理的思想觀念。”高職英語作為高職教育中不可或缺的文化類課程之一，擔負起了加強學生的人文素質教育，完善學生的人格修養，培養學生良好道德品質和思想的重任。為此，高職英語教學改革迫在眉睫，如何能在高職學生提高職業技能的同時，能夠提升人文素養，形成人格魅力和內涵修養，是我們高職英語教學面臨的新課題。本文擬從教學內容改革，教學方法改進兩方面入手探討人文素質教育在高職院校的推進問題。

二、高職英語教學內容

改革教學內容是學生學習的直接客體，高職學生的人文素質教育的實現自然離不開教學內容的改革。教學內容改革應以教材為依托，以課文為基礎，抓住一切可能的機會結合內容滲透人文素質教育。就高職教學內容方面來講，要想使高職學生在學習教材的過程中提升人文素養，可以從以下幾個方面進行。

(一)掌握知識內容語言的學習

不可能離開文化這片沃土。離開文化的語言都是空談，是沒有地基的大廈。然而現今教學舍本逐末，只注重單詞的拼寫，短語的搭配，學生學習也十分的枯燥乏味，知識記憶存儲時間較短，容易遺忘。如果知識結合文化，以文化為基底，充分的挖掘課本中蘊含的人文知識，正確的引導學生在學習語言知識內容的同時，了解其背后的文化背景和語言環境，知識內容的學習將會是豐富有趣，也有利于拓展學生的思維和眼界，增強探索語言的興趣。例如當學到history這個單詞的時候，如果讓學生單純的記憶h－i－s－t－o－r－y，學生記住的是單詞的拼寫和意思，但是如果以his+story加以記憶，以及聯系到西方封建社會對于歷史的解讀僅是指對男性歷史的這一誤讀，引出男女平等權利的探討，這樣學生接觸的不僅是單詞字面的意思，還會觸碰到單詞深處的內涵和歷史背景，引起學生的共鳴，通過語言知識的學習增加人文涵養。

(二)解析書本中的人和事

基本知識內容的掌握是為了解高職英語教材中的豐富的教學內容和深厚的人文素材打基礎。教師應該認真研讀教材，充分備課，不能僅僅停留在表面的教學內容上，而要深入的研究其中包含的人文精神，讓學生深入主動地去思考，而非淺顯地被動接受，師生互動，生生互動，達到心靈的碰撞和共鳴，提升學生的人文素養。以上海外語教育出版社出版的《高職國際英語》為例，通過對殘疾人奧運會的冠軍EleanorSimmonds的采訪，寓教于學，教育學生如何面對困難和挫折，勇敢面對人生。這種能夠傳遞正能量的勵志故事在教材中比比皆是，這些都是英語教師應當充分挖掘使用的人文教育素材，潛移默化地形成和提高學生的人文素養。

(三)利用拓展內容

高職學生普遍存在英語基礎差，自覺性不高的現象，課本內容的局限性和刻板性或許不足以引起學生的注意力。但作為年輕人，高職學生對生活充滿熱愛和情感，對身邊的事保持著好奇心和興趣。如果說教材中的內容對學生來說有距離，教師可以從學生身邊的事情和生活入手，讓這些不經意中能夠利用到的教育機會充分發揮作用，成為學生直接學習的內容和對象，充分調動學生的積極性和主動性。例如在特定的節日或時間，選擇相關的知識內容，讓學生了解不同文化，不同社會生活的方方面面，豐富學生的知識體系和內心情感。例如在介紹西方的圣誕節時，圍繞中國傳統節日端午節(DragonBoatFesti-val)為話題，以英語為媒介，了解端午節的由來，以及特殊的節日慶祝活動和食物。學生就熟悉的話題暢所欲言，教師提供語言點和內容上的補充。

通過一堂課的學習，學生們不僅能夠用英語流暢的介紹中國文化，還增強了學生對傳統文化的深入了解和民族文化、民族精神自豪感。教學內容改革需要循序漸進，三個方面要同時進行，缺一不可，三者相輔相成，知識內容是基礎，解析內容是深化，拓展內容是提高，層層遞進，這樣才能全面的實現人文素質教育在高職英語教學中的滲透和發展。

三、高職英語教學方法改進教學內容的貫徹實施

依賴于教學方法的改進。對于多樣化的教學內容，選擇的教學方法和策略也應當不盡相同。縱觀以往的英語教學，多數教師仍然選擇“滿堂灌”的講授方法，學生成了只會動“手”，不會動“腦”的學習機器。人文素質教育觀下的高職英語教學應該改變此狀，用靈活多樣的教學方法和教學手段，徹底轉變英語課堂，將學生被動學習變為主動學習，成為學習的主人，讓學生積極性、主動性得以充分的發揮。

(一)以聽說讀寫方法提高人文素養

高職英語教學的最終目標是培養具有高素質的職業技能人才。在人文素質教育觀下的高職教學中，教學方法的改革并非對以往的教學手段的徹底推翻，而是對此加以綜合利用。通過聽、說、讀、寫促進學生的多綜合素質均衡發展。遺憾的是，在多年的教學實踐中，許多教師將著眼點放在了聽、說、讀、寫的應試訓練上，忽略了教書育人的初衷。作為滲透人文素質教育的基本手段，聽、說、讀、寫訓練能夠創設真實的語言環境和情境，學生從聽覺，視覺上全方位地去感知人文知識的魅力，提高學生的英語綜合能力和整體素質，以達到人文素質教育的最終目標。

(二)以現代教學方法補充人文素養

現代高校課堂不再局限于黑板和課本，多種多樣的教學方法和手段逐步地被應用到教學中。龐大的信息數據，便利的查閱方法，無疑使得英語教學課堂的范圍和空間正在無限的擴大，也給了英語教學無限的可能性。可能性和可行性又增加了人文素養教育的渠道，為人文素質教育的實施奠定了基礎。在學好課本知識的前提下，利用網絡，計算機，電影等多媒體手段引導學生洞察不同的世界，開闊眼界，甚至可以利用現在流行的QQ群，微信群補充傳統英語課堂中所不能達到的人文素質培養。比如在吃自助(buffet)的時候可以拍攝下來菜肴跟大家分享菜名，并捕捉許多餐桌浪費現象，發在QQ群。課上課下同學們對自助餐形式熱烈討論，各抒己見，最終對勤儉節約，形成不浪費食物的好習慣達成共識。使用現代教學手段可以即時與學生進行溝通交流，實時監控學生的學習情況和思想動態。只要細心，身邊的任何事情都可以成為人文素質教育的好素材。

(三)以文化比較方法滲透人文素養

英語教學，相較于其他學科，最大的特點是為學生了解西方文化、禮儀和風俗等打開了一扇大門。學生對西方的世界觀和人生觀充滿了好奇，想要去有別于傳統中國文化的“洋人”文化一探究竟。缺乏正確引導，會導致學生對文化的極大的誤讀，世界觀的扭曲變形。或盲目崇尚西方體制，或極端排斥外國的文化，不管是哪種情形，都是不正確的文化觀。教師在介紹不同文化差異的時候應該利用文化比較手段，正確的引導學生用辯證的觀點看待多元化的思想體系和文化現象，甄別各種文化的精髓和糟粕，感受不同文化的差異性和可融合性，對兩種文化碰撞和交融持有正確的態度和包容的心態，達到跨文化交際目的，彌補學生人文精神的缺失，實現真正意義上的人文素養的滲透。三種教學手段可針對不同的教學內容綜合使用，三者相互補充，相得益彰。通過聽、說、讀、寫方法，結合現代教學方法以及文化比較方法培養學生的人文精神，強化人文熏陶，提高個人修養，全方位多層次地將人文素養植入英語教學中。

四、小結

季羨林老先生曾說:“人文和技術好比是人的兩條腿，離開了哪一條，人都是不均衡的”。兩條腿走路的人才能走的長遠，人文素質教育和知識技能教育同步發展，高職院校培養出來的學生才能得以長足發展。人文素質教育不是一句口號，是實實在在地將人文素養融入學生人格的方方面面，將外在知識內化為其優良品格和精神。作為高職院校的英語教師，提高學生的人文素養，滿足當今社會對人才的需求，培養和諧發展的人，人格健全的人，這才是人文素質教育觀下的高職英語教學的真諦和最終目標。

參考文獻:

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作者：曹雪1，王洪坤2 單位：1．煙臺工程職業技術學院汽車工程系，2．煙臺工程職業技術學院機械工程系