高校學風建設評價體系構建
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摘要：學風建設工作不能脫離學風建設評價體系，即指導思想、設計原則、設計方法、指標選定。學風建設評價體系所研究的問題綜合性較強，涉及因素較多，因此，在學風建設上應該以學生為主體，挖掘出有高校學風建設工作中最有效果的評估標準，從而使評估體系更加完善。
學風作為學校辦學思想、管理水平、人才培養的標志，充分體現著一個學校的辦學理念和文化底蘊。學風建設一直都是高等學校在教育發展上的重中之重，是學校文化建設的基石。學風建設評價體系能保證學風建設工作的順利發展。
一、學風的涵義
一個學校的學風是在長期的求知目的和治學態度上逐漸形成的，主要表現在穩定性、精神傾向性及持續性上。從廣義上來分析，學風包括學校學習氛圍的風氣、教師治學的風氣及學生學習的風氣，即校風、教風、學風；而從狹義上來分析，學風綜合表現在學生的學習目的、學習行為及學習態度上。學風是無形的，但它卻能在有形中被觀察到。學風對教學效果有較大的影響，還能實現人才培養目標，在教學中起著重要作用。不同的學校評建工作中，學風的意義不同，一是表現在一個學校在治學上的精神、治學的原則及治學的態度；二是表現在一個學生在思想道德行為規范上，集中體現了學生在面對學習時所具有的精神面貌、學習態度，還可用來表現學生特有的學習風氣及學習習慣[1]。
二、學風建設評價體系
（一）指導思想
在學風建設的評價體系上，黨中央及教育部門已經有了明確的指導，要將學校未來的發展規劃結合在體系當中。學校應動員和團結所有可利用的力量，參與到學風建設中來，并圍繞學生的學風建設，開展相關的教育活動，將思想教育確定為學風建設評估體系的基石。學風建設方向為專業的學習活動和質量高超的學識，指導思想要堅持教學紀律的嚴格性、教風的嚴謹性，保證學風建設的質量，還要開展學風建設的相關活動，幫助和引導學生樹立理想目標，培養學生的鉆研精神，讓學生明確各階段的學習任務和目的。
（二）設計原則
在學風建設的評價指標上，要抓住學風建設的本質特征，并明確其發展方向，將這些內容都反映到評價指標中，還要對評價指標的綜合性和針對性、完備性有所助益[2]。在實際的評價體系研究過程中，要明確評價體系的設計原則，在指標的選取上要綜合考慮學風建設的各項內容和發展變化，將學風建設的情況清楚地表現出來。在評價體系建立的完備性方面，還要考慮到學風的評估精度和建設目的。
（三）設計方法
在學風建設評價體系的建設上需要采用科學的方法，最好的方法就是定性與定量相結合，定性方法主要應用在選取指標上，定量方法主要應用在指標的權重上。同時，在提煉指標上也是有一定方法的，即頻度分析法、理論分析法等；在評價指標的關聯和權重的分析上，要應用層次分析法。
（四）指標選定
從評價指標的設計方法和設計原則上，可以將學風建設系統分成規劃能力、服務能力、運營能力。其中規劃能力主要有領導的重視程度、學風建設研究的能力和組織建設的能力；服務能力主要有學生的創新成果、學習需求、學習和效果等；而運營能力主要有學校的硬件建設、教師的教學風氣、學校的制度建設等，學校的硬件建設是指教學的設施等，教師的教學風氣主要是指教師的素質、教學的成果等[3]。概括起來，學風建設評價指標可以分為組織保障、成長平臺、學風效果三方面。組織保障分為組織領導、制度建設、物質保障，成長平臺包含隊伍建設、管理育人、服務育人，學風效果可以從自身因素和外部因素兩個方面考慮。
三、學風建設評價體系中運用層次分析方法
排序原理是層次分析法最基本的原理，也就是將相關的方法和措施在最后排出次序，能清楚看出優劣程度，并以此作為主要的決策依據。在實際應用中，可將決策問題設計成多種因素所影響的一個系統，并根據它們之間的相互制約和關聯的因素進行排序。排序主要依據它們之間所存在的隸屬關系，從高到低排序，可稱之為構造遞階。然后將這些因素給相關的學者進行分析，比較它們的重要性，之后利用數學方法，再對每一個因素進行排序，最后認真分析結果。學風建設是每個學校特有的教學理念和教學原則，可以通過學風來考察一個學校的實際情況，也能從學風建設中看出學生的學習情況和教師的教學情況。在學風建設中普遍應用的方法是層次分析法，高校管理部門可以對照指標，判斷自身是否達標。學風建設評價體系的構建，使得學風建設工作更有目的性，更有成效。總的說來，對學風建設的整體工作有著“四兩撥千斤”的作用。
參考文獻：
[1]代永建.高校學風建設綜合評價體系研究[J].合肥工業大學,2012(3):14.
[2]鄧暉.高校學風建設效果評價體系研究[J].廣西民族師范學院學報,2012(9):123.
[3]劉潔,王婷.高校學風建設評價體系構建及應用[J].成功:教育版,2012(4):7.
作者：王作成 楊慶豐 單位：黑龍江建筑職業技術學院
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