分層閱讀教學在初中英語中的實施

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摘要：當前，在經濟全球化發展的背景下，英語對國際間的相互交流發揮了重要作用，越來越受到人們的關注。在初中英語教學過程中，閱讀教學是其中一項基本內容，學生通過學習英語閱讀知識，能夠提升其語言和思維能力。分層教學作為一種高效的教學方法，將其滲透在英語閱讀的各個環節，使得教學效果更佳。因此，本文針對分層閱讀教學及其在初中英語中的實施與應用進行了研究，從而為提高初中英語閱讀教學質量提供借鑒。

關鍵詞：分層閱讀教學；初中英語；實施；應用

在初中階段，英語是教學的重點內容，學生通過學習英語能夠不斷提升其英語能力。但在英語教學中，英語閱讀作為難點，如果學生的詞匯量、語法知識欠缺，將不利于學生學習。因此，必須完善初中英語閱讀教學方法，進而正確引導學生學習英語。由于分層教學能夠貫穿于英語閱讀教學的各個環節，并在因材施教理論指導下，對教學目標、教學內容等予以分解，所以將分層教學運用在初中英語閱讀教學中，對提高教學質量具有重要作用。

1分層教學的內涵

所謂分層教學指的是在教學工程中，按照大綱的基本要求，從學生角度出發，并根據教學內容，然后確定不同層次的教學目標，使得教學更加具有針對性和高效性。在因材施教理念的指導下，在開展教學過程中，教師為了優化教學目標，提高教學的有效性，必須開展不同層次的教學。通過分層教學，對學生的智力因素和非智力因素加以培養，使得每一位學生都得到全面發展，并確保教學能夠符合新課程標準。

2分層教學應用在初中英語閱讀教學中作用

2．1分層閱讀教學能夠讓學生獲取豐富的知識：

在初中英語閱讀教學過程中，采用分層教學模式，能夠讓學生獲取豐富的知識，學生養成良好的閱讀習慣，可以積極主動的進行學習英語閱讀［1］。因而，初中在英語閱讀教學期間，為了學生對學習英語閱讀產生濃厚的興趣，就需要加大分層教學力度，針對每位學生的特點，開展有針對性的教學，讓學生在學習英語閱讀時思維能力得到培養。

2．2分層閱讀教學可以拓寬學生視野：

在初中教育階段，教學的內容不僅僅局限在課本中，而且將教學內容加以拓展，從而使得學生的獲取更多的外界信息。英語作為一門重要學科，學生通過學習英語能夠提升其語言素養和交際能力，尤其是在英語閱讀教學時采用分層教學，可以拓寬學生視野。在分層教學環境下，教師向學生提供不同深度和廣度的英語閱讀內容，能夠實現學生汲取豐富的知識，并拓寬視野。

3分層教學在初中英語英語教學中的實施與應用

3．1學生分層：

某初中在英語閱讀教學過程中，通過應該分層閱讀教學模式，能夠對學生進行分層，從而使得每位學生都得到培養。正是因為每位學生的智力、能力、基礎知識等都有所差異，所以將學生予以分層，能夠確保教學具有針對性。教師可以將學生分成三層，分別是A、B、C，A層學生英語基礎知識較差，B層學生英語知識相對較好，C層學生英語知識扎實［2］。教師結合英語水平不同的學生因材施教，保證英語閱讀教學具有合理性，學生英語閱讀能力有顯著的提升。

3．2教學目標分層：

初中為了提升英語閱讀教學質量，加大了分層閱讀教學力度，通過對教學目標進行分層，繼而為英語閱讀教學活動的開展提供有利依據。由于學生具有很大的差異性，無論是能力水平、學習興趣等方面都有很大的區別，所以為了完善英語閱讀教學環節，必須結合不同層次的學生對教學目標進行分層，通過建立不同等級的英語閱讀標準，進而確保學生對英語閱讀產生濃厚的興趣。將學生層次分為三個等級，那么，對于A層次的學生，只要能夠理解文章大意即可并回答課后問題即可，而B層次的學生需要結合文章上下句猜測出陌生單詞和詞匯的含義，比如在閱讀“Thenextimportantdateinthehisto－ryofphotographywasin1837．Thatyear，Daguere，anotherFrenchman，tookapictureofhisreadingroom．”時，通過上下語句就可以了解hotography是攝影術的含義［3］。對于C層次的學生，必須對句子的語法和邏輯結構有全面理解，明晰文章情節發展，從而為初中英語閱讀教學質量的提高提供有利條件。

3．3教學模式分層：

對教學模式進行分層，能夠有助于英語閱讀知識得到不斷提升。英語閱讀的學習是一個循序漸進的過程，所以在初中英語閱讀教學時，應該分為課內和課外教學模式。在課內閱讀教學期間，教師主要是通過讓學生閱讀課內文章，對英語閱讀和語法等內容有一定了解，然后通過課外閱讀，使得學生的英語水平有進一步提升。例如，在“Thealiens”英語閱讀教學過程中，學生閱讀“NowIaminastrangeworld．Itisverynice．Therearemanynewthingshere．Therearemanyearthmonstershere，too．Theearthmonsterslookveryfunny．Theyhavejustonehead，twoarmsandtwolegs．”全部內容，能夠對閱讀知識加以深化。由于課外閱讀內容與課內閱讀相比，內容更加復雜，知識面更廣，所以學生通過剖析課外閱讀，可以使其閱讀水平予以有效培養［4］。

4結束語

在初中英語閱讀教學過程中，閱讀教學是其中主要部分，為了全面培養學生的英語能力，初中需要創新教學方法，并加大分層教學模式的應用，通過對學生、教學模式等方面進行分層，使得不同層次的學生接受針對性的教學，學生循序漸進的學習英語閱讀，從而有助于初中英語閱讀教學水平的提升。

參考文獻

［1］何云．初中英語閱讀課的層次教學嘗試探討［J］．文理導航•教育研究與實踐，2013（11）：37－37．

［2］柴禎煒．分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用［J］．校園英語（下旬），2015（1）：120－120．

［3］張云龍．論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用［J］．學周刊A版，2014（6）：179．

［4］孫青．談談分層教學法在初中英語閱讀教學中的運用［J］．語數外學習（初中版•上旬刊），2014（8）：35．

作者：邵佳艷 單位：吉林省長春市第五十二中學