地方幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象研討

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1教學(xué)形式與方法單一

以集體教學(xué)為主、缺少幼兒自選的游戲活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)。首先，游戲教學(xué)得不到重視，幼兒的智力與情商的發(fā)展需要通過實(shí)踐獲得，游戲正是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，幼兒通過操作、擺弄、觀察來發(fā)展智力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而直接給幼兒灌輸知識(shí)顯然達(dá)不到這個(gè)效果。其次，幼兒園管理偏小學(xué)化，幼兒天性活潑好動(dòng)，調(diào)皮屬于正常現(xiàn)象，但是目前的幼兒園管理卻要求幼兒規(guī)規(guī)矩矩，行為習(xí)慣要照搬小學(xué)。上課時(shí)絕對(duì)要全神貫注，老師會(huì)以提問的方式檢查學(xué)生是否認(rèn)真聽課，課間活動(dòng)時(shí)間也非常有限。以上種種表現(xiàn)都與小學(xué)要求別無(wú)二致。

教學(xué)評(píng)價(jià)以幼兒的文化知識(shí)考試為主通過對(duì)綏化市幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒每天沒有玩耍的時(shí)間，從早上入園就開始枯燥的學(xué)習(xí)生活。所學(xué)到的知識(shí)也只是老師強(qiáng)迫性地向他們灌輸?shù)模⒎怯變鹤灾飨雽W(xué)習(xí)的。更可怕的是在某些民辦幼兒園居然存在月考現(xiàn)象，這更增加了幼兒與老師的壓力。老師也想讓幼兒多一點(diǎn)玩耍的時(shí)間，可是這樣自己所帶班級(jí)的成績(jī)就會(huì)比別的班級(jí)差，老師只能遵循園長(zhǎng)的教學(xué)理念對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化的教育[2]。

2幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的危害

2.1危害幼兒身心健康幼兒階段，幼兒處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，如果強(qiáng)行迫使幼兒集中注意力學(xué)習(xí)，幼兒的大腦很容易疲倦，情況嚴(yán)重的甚至?xí)Φ接變旱纳窠?jīng)系統(tǒng)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致近視、駝背等不良的情況。幼兒階段，幼兒的心智發(fā)展還不成熟，自己還不具備學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)迫性地給幼兒們很多作業(yè)，讓幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，這樣不利于他們智力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣無(wú)形地扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.2不利于幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)幼兒教育小學(xué)化就會(huì)使幼兒出現(xiàn)不良的行為，比如說，不注重規(guī)則意識(shí)，幼兒出現(xiàn)瘋搶現(xiàn)象，不利于幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)，不利于幼兒個(gè)體興趣的培養(yǎng)，不利于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園，幼兒使用的是小學(xué)一年級(jí)的教材，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實(shí)是幼兒園學(xué)習(xí)的一個(gè)重復(fù)，在小學(xué)階段，幼兒不花多大力氣就會(huì)取得很好的成績(jī)，不利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦的習(xí)慣。

3幼兒教育小學(xué)化的原因

3.1家長(zhǎng)的原因從某種程度上講，目前綏化市的幼兒教育好像走進(jìn)了一種誤區(qū)，現(xiàn)在一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)是建立在幼兒園能讓幼兒認(rèn)識(shí)多少字、背多少詩(shī)、會(huì)做多少算術(shù)題的基礎(chǔ)之上的[3]。越來越多的家長(zhǎng)傾向于幼兒教育小學(xué)化，各種各樣的技能訓(xùn)練等等。家長(zhǎng)的這些做法違背了幼兒教學(xué)的規(guī)律，使得幼兒園不得不剝奪幼兒的玩耍時(shí)間來組織技能教學(xué)，這樣的做法導(dǎo)致的結(jié)果是加重幼兒的負(fù)擔(dān)，危害幼兒的身心健康。

3.2幼兒園自身原因幼兒園的經(jīng)營(yíng)宗旨不端正，所有的出發(fā)點(diǎn)都是功利性，沒有端正自己的辦學(xué)理念，不顧幼兒園教育的核心是促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。為了保證幼兒的入園率，創(chuàng)造更大的收益，綏化市部分幼兒園的管理層不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，一味地開展一些本不應(yīng)該出現(xiàn)在那個(gè)階段的一些課程，不斷地提高對(duì)幼兒的要求，不斷地要求幼兒出成績(jī)，通過這種手段去滿足家長(zhǎng)的欲望，并以此來作為幼兒園的亮點(diǎn)，吸引更多家長(zhǎng)的目光，讓幼兒園在行業(yè)中占據(jù)一定的地位，具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力。[3]

3.3小學(xué)招生壓力小學(xué)一年級(jí)的入學(xué)招生考試也是迫使幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)很重要的原因，這個(gè)入學(xué)考試的內(nèi)容都是一年級(jí)課本的內(nèi)容，甚至考查小學(xué)奧數(shù)的知識(shí)。幼兒園為了幼兒能夠順利地進(jìn)入理想的小學(xué)，所以幼兒教育的小學(xué)化也是被逼無(wú)奈。

3.4幼兒園從業(yè)者的素質(zhì)幼兒師資水平也是影響幼兒教育小學(xué)化的重要原因。具體表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)差，不懂得幼兒的身心特征，不懂得針對(duì)這一階段的幼兒需要運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式。他們只會(huì)簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳遞給幼兒，這樣導(dǎo)致的后果只能使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。

4扭轉(zhuǎn)綏化市幼兒教育小學(xué)化的措施

幼兒教育小學(xué)化不是一時(shí)形成的，它是多年積累而成的教學(xué)現(xiàn)象。由于綏化市民辦教育的快速發(fā)展，應(yīng)試教育的影響越來越廣泛，而幼兒教育小學(xué)化的做法，是一種違反了幼兒的教學(xué)規(guī)律的做法，這樣會(huì)影響幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒的童年也不會(huì)天真快樂，幼兒教育小學(xué)化的后果非常嚴(yán)重，這種急功近利的錯(cuò)誤的做法必須得到糾正和制止。

4.1讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼小銜接問題

4.1.1政府方面政府相關(guān)部門要把握全局，正確地引導(dǎo)，對(duì)綏化市的幼兒園要進(jìn)行監(jiān)督。政府部門可以利用電視等媒體資源暴露幼兒園教學(xué)小學(xué)化的弊端，通過各方面的努力，在社會(huì)上形成正確的觀點(diǎn)。可以通過公益講座的形式讓家長(zhǎng)真正意識(shí)到幼小銜接的意義和內(nèi)涵，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼小銜接不是提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，只是讓學(xué)生了解小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活方式，為學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)服務(wù)。

4.1.2幼兒園方面從幼兒園來講，幼兒園要建立正確的辦學(xué)宗旨，幼兒園的管理層要對(duì)幼兒教師、教學(xué)教材等各方面進(jìn)行把關(guān)，對(duì)于一些錯(cuò)誤的做法要及時(shí)制止。并通過各方面的努力，規(guī)范幼兒園的教學(xué)，使幼兒有一個(gè)開心快樂的童年。

4.2重視幼兒教師專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)和教研活動(dòng)綏化市相關(guān)部門應(yīng)該聯(lián)合地方高校，定期組織全市范圍的幼兒教師開展理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷地完善教學(xué)模式，可以通過開展組織一些活動(dòng)去提高幼兒教師的專業(yè)技能，還可以分批組織幼兒教師去外地學(xué)習(xí)，例如現(xiàn)在國(guó)家正在進(jìn)行的國(guó)培計(jì)劃，使幼兒教師行業(yè)逐漸規(guī)范化和專業(yè)化[4]。

5結(jié)語(yǔ)

綏化市幼兒教育小學(xué)化的問題亟待解決，沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，即使有再好的老師，再好的設(shè)施都是白費(fèi)。綏化市的教育工作者要繼續(xù)幼兒教育的理論、教學(xué)內(nèi)容的研究，力所能及地制止幼兒教育小學(xué)化的蔓延，還給幼兒一個(gè)快樂的童年。所以，無(wú)論是從事教育工作者的我們，還是幼兒的家長(zhǎng)，讓我們一起行動(dòng)起來吧。盡可能去避免幼兒教育小學(xué)化的發(fā)生，讓幼兒擁有一個(gè)幸福的童年。為了讓幼兒生活得無(wú)憂無(wú)慮，我們應(yīng)該盡量給幼兒減負(fù)，讓幼兒在一定的階段完成該做的事情，不要超前學(xué)習(xí)，回歸幼兒教育的本質(zhì)。

作者：白如冰單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院