民間童謠教學幼兒教育論文
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民間童謠在中國漫漫歷史長河中，以生活化的內容、口語化的語言形式發展傳承下來，民間童謠包含了一個民族或者一個地區重要的思想文化與情感道德內容，保留了豐富而多元的人文與自然共生的文化因素，因而具有特有而多元的教育價值。民間童謠語言淺顯、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節奏感，這種生動活潑的語言形式，非常符合幼兒的口味，比較容易深入幼兒的心靈。同時，童謠又富有濃郁的本土特色和生活氣息，貼近幼兒的生活實際，較易為幼兒接受。由于民間童謠所獨有的特點，幼兒教育工作者也逐漸達成共識，那就是民間童謠是幼兒教育中極為優秀的課程資源，其在幼兒語言發展、行為習慣培養、道德情感感悟等方面有很好的促進作用。所以，民間童謠應盡快全面進入幼兒園，當民間童謠出現在幼兒園教材中，當童謠在幼兒之間傳唱時，童謠教學就很自然成為一種教學活動，幼兒也可以享受并且傳承先輩們留給我們的寶貴財富。
二、民間童謠教學策略初探
1．應材施教，選擇不同教學內容幼兒園孩子的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內容選擇上，要選擇一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。同時，根據不同的年齡加入適宜的新內容，不同活動增加適宜的民間童謠，使幼兒既動口又動手，既動手又動腦，發揮了民間童謠的益智作用。如《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類童謠，語句簡短，內容反映的是幼兒現實生活的事情。《排排坐》這首童謠，表現幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經驗，在學這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現。
2．有機滲透，創新多樣的教學方式民間童謠在幼兒園藝術課程中的組織與實施是其教育價值實現的實質性操作，把它納入到幼兒園藝術課程及其教學的組織與實施過程中，實現民間童謠與幼兒園藝術課程的融合，它對幼兒的教育價值才可真正獲得有效的發揮。把童謠故事化，編出有趣的故事情節，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如民間童謠《小花狗與大石頭》：“一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌……”編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務活，媽媽很高興對小花狗說：“你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來。”出門時，媽媽叮囑說：“走路要小心啊！”小花狗東瞧瞧，西看看，發現前面有一只花蝴蝶，便去追它，結果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿身都是土。幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學習童謠的興趣。
3．家園互動，鞏固記憶挖掘資源家長資源的充分利用可以促進科研的開展，家長的參與使民間童謠教學活動的開展更具有價值和意義。為提高幼兒的學習興趣和學習效果，我們讓家長和幼兒一起收集民間童謠，協助幼兒在生活中創編童謠。一方面豐富了教學內容，擴大了幼兒學習的深度，和廣度；另一方面讓家長介入教學活動中，促進了親子關系的同時，提高了家園合作的質量。
三、總結
民間童謠是屬于兒童，更屬于中華民族的，幼兒在學習童謠過程中，不但能發展幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和想象力創造力，更能提升幼兒的民族意識和民族情感，讓他們更加熱愛我們的國家，我們的民族，我們的文化。所以，今日之幼兒教育，必須使幼兒們在接受優秀傳統文化熏陶的同時，養成良好的思想品德、行為素養和愛國情操，作為幼兒教育工作，中國教育夢的實踐者，更應該不斷轉變觀念，深度挖掘優秀的民間童謠，革新教學方式，讓這些帶有濃郁民族文化的童謠,伴隨著健康成長；讓中國人的教育夢，教育人中國夢早日實現！但是，僅僅靠這些教學手段是無法培養學生的禮儀意識的，而且課堂時間有限，又存在諸多限制，想完成高質量的涉外禮儀教學存在一定難度。課堂教學之外，利用院校中的學生組織和學生社團輔助課堂教學是一個很好的選擇。學生組織和社團是校園文化的一個重要組成部分，其多樣的組織活動和分布廣泛的參與人員，為在校學生拓展人際關系、鍛煉人際交往提供了一條有效渠道。而禮儀學習的最終目的即為用，將禮儀學習與校園社團活動進行有機結合，通過校園社團組織涉外禮儀展示大賽、職場涉外禮儀知識競賽、涉外禮儀模擬話劇表演等活動，鼓勵學生積極參加，不僅可以促使學生養成良好的禮儀習慣，同時還可以讓指導老師們發現學生在涉外禮儀方面的認識不足之處，從而在下一步教學中具有針對性的教學。理論實踐相結合，讓學生在畢業后的工作中更快的適應工作環境，融入職場生活，表現出優秀的禮儀素養，為自身贏得更好的發展?？偠灾呗氃盒W生涉！
作者：吳靜怡單位：昆山市城北中心幼兒園
