中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)探析

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中學(xué)語(yǔ)文重視閱讀教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的作品，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和發(fā)展，在各種文學(xué)作品感悟中，強(qiáng)化審美鑒賞和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)審美能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)最為重要的途徑。只有進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、實(shí)踐的主體，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊閱讀視野，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)，并在具體的實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)他們的語(yǔ)用能力。語(yǔ)言背后是思維，閱讀是能力，只有充分引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，才能讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。但是從當(dāng)前情況來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，語(yǔ)文閱讀能力沒(méi)有得到充分重視，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

（一）學(xué)生閱讀興趣沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生閱讀最為重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生獲得持久閱讀習(xí)慣的重要前提，更是讓學(xué)生深入閱讀，豐富他們知識(shí)、能力、素養(yǎng)的重要基石。在多元文化和快餐文化發(fā)展的今天，在各種外在誘惑強(qiáng)烈沖擊學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的時(shí)代背景下，學(xué)生能夠靜下心閱讀已經(jīng)很不容易了。很多學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，點(diǎn)燃不了他們的閱讀熱情，更不能對(duì)一些名著深入閱讀，做到精讀，這給當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了不利影響，更是今后一段時(shí)間中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升能力需要首先著手解決的問(wèn)題。

（二）學(xué)生缺乏有效的閱讀方法

閱讀是一種能力，閱讀需要掌握一定的方法、技巧，“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)生只有掌握必要的方法，才能讓閱讀變得更為高效，才能在閱讀中真正理解文本的思想情感，體會(huì)文本所展現(xiàn)的藝術(shù)手法，從而讓學(xué)生在閱讀中真正獲得思想教育、情感陶冶，獲得更強(qiáng)的審美體驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。沒(méi)有方法，就不能真正深入理解文本，也無(wú)法獲得更強(qiáng)的成就感，甚至?xí)械介喿x困難重重，產(chǎn)生較強(qiáng)的恐懼心理。沒(méi)有較好的閱讀方法，學(xué)生就無(wú)法獲得實(shí)實(shí)在在的收獲，感到閱讀是徒勞無(wú)功的，也就無(wú)法感受到閱讀的價(jià)值。不少學(xué)生閱讀漫無(wú)目的，幾天不看書(shū)，有時(shí)一看幾天或者干脆一口氣把一本書(shū)讀完，影響學(xué)習(xí)，影響休息。更多情況下，閱讀出于一種獵奇心理，不能真正深入文本，在閱讀中沒(méi)能做到知識(shí)積累，不做筆記，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。他們更不懂得在閱讀中掌握一些基本的方法，感知文本的思路，分析文本的結(jié)構(gòu)，探究文本的技巧。文本中蘊(yùn)含的是文化，學(xué)生無(wú)法感知文本背后的文化，就不能真正豐富他們的文化底蘊(yùn)，更無(wú)法繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不少學(xué)生閱讀時(shí)，沒(méi)有做摘抄或者寫(xiě)心得，閱讀之后很快忘得一干二凈，不能真正做到閱讀與吸收并重、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。

（三）學(xué)生缺乏必要的鑒別選擇方法與能力

書(shū)籍種類(lèi)很多，文本體式多種多樣。尤其是隨著我國(guó)文化市場(chǎng)的不斷成熟和進(jìn)一步開(kāi)放，中學(xué)生閱讀的作品非常多，適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍浩如煙海，對(duì)于文化課比較繁重的中學(xué)生來(lái)講，如何選擇，怎樣鑒別，就成了非常重要的問(wèn)題，是提高學(xué)生閱讀能力的重要前提，也是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查時(shí)，問(wèn)學(xué)生為什么閱讀這些書(shū)報(bào)，學(xué)生只是回答喜歡看，或者說(shuō)遇到之后隨便翻翻。沒(méi)有目的性，更不懂得如何去選擇，造成很多學(xué)生閱讀書(shū)籍非常迷茫，也就無(wú)法真正讓學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀，以此來(lái)獲得所需要的能力素養(yǎng)，造成當(dāng)前很多學(xué)生閱讀效率低下，收獲甚少。

（四）學(xué)生閱讀不能與表達(dá)、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)

閱讀是一種文化信息輸入，最根本的是要實(shí)現(xiàn)文化的吸收、沉淀，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活，感悟人生，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，提升他們的思想境界，讓學(xué)生從書(shū)中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和能力，以此來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。閱讀最基本的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的表達(dá)交流更精確，更有藝術(shù)性；在寫(xiě)作中能夠?yàn)樽约旱奈恼绿峁└玫乃夭模瑢?xiě)出有真情實(shí)感、思想層次較為清晰、有條理的作文。或者讓自己的觀點(diǎn)更能站得住腳，讓自己語(yǔ)言更精煉，這樣才能更好地發(fā)揮閱讀的價(jià)值和作用。但是，很多學(xué)生在閱讀中不能真正和表達(dá)、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。一些中學(xué)閱讀教學(xué)也只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去理解文本，而不是與表達(dá)、寫(xiě)作相結(jié)合，這樣學(xué)生的閱讀能力必然相對(duì)單一，既不利于學(xué)生閱讀能力的提升，又不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的有效策略分析

（一）突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，學(xué)生只有通過(guò)閱讀才能豐富語(yǔ)言文字素養(yǎng)，才能真正強(qiáng)化他們的感知和體悟能力。能力的獲得是一種不斷習(xí)得的過(guò)程，所有的目標(biāo)只有在學(xué)生那里得到充分落實(shí)，一切教學(xué)設(shè)計(jì)只有學(xué)生主動(dòng)參與和積極互動(dòng)，才能變成他們的基本素養(yǎng)，各種語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生在參與其中才能變成他們的直覺(jué)能力，才能轉(zhuǎn)換成學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和分析鑒賞能力，這樣的教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。為此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要將閱讀學(xué)習(xí)和感悟的權(quán)利真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，開(kāi)展各種形式的群文閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生做好閱讀交流活動(dòng)，給學(xué)生以充足的閱讀時(shí)間，并不斷引導(dǎo)學(xué)生拓展他們的閱讀空間。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好相應(yīng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀效率，給予一定的方法指導(dǎo)或者閱讀計(jì)劃設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，保障閱讀的實(shí)效性。并鼓勵(lì)學(xué)生做好各種閱讀筆記，開(kāi)展各種靈活多樣的閱讀交流活動(dòng)，構(gòu)建基于微信以及其他在線(xiàn)互動(dòng)交流分享的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生能夠積極閱讀和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，營(yíng)造更適宜他們持續(xù)閱讀的有效氛圍，確保學(xué)生保持更好的閱讀習(xí)慣，真正將閱讀變成一種自覺(jué)行為，變成一種真正的內(nèi)在需要，從而持續(xù)開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，全面提升他們的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)持久的閱讀熱情

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)閱讀，積極品悟。非智力因素在學(xué)生閱讀中的作用非常突出，讓學(xué)生將閱讀變成一種自覺(jué)行為，自主進(jìn)入閱讀，探尋各種文化的奧秘，獲得更多的閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化審美情趣，真正轉(zhuǎn)變成他們的文化積淀，培養(yǎng)思維習(xí)慣。語(yǔ)文教師最重要的不是給學(xué)生講授了多少閱讀知識(shí)，為他們推薦了多少閱讀書(shū)目，而是做好興趣的培養(yǎng)、閱讀熱情的強(qiáng)化，這是很多語(yǔ)文教師忽視的地方，也是最能展現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文教師閱讀指導(dǎo)能力的量化指標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。首先，教師要多閱讀，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生感知不同文本、文體的特點(diǎn)，尤其是能夠從文本中獲得更為直接的閱讀體驗(yàn)，得到更好的閱讀審美體驗(yàn)，從文本出發(fā)，建立學(xué)生與文本的密切關(guān)系，將不同作品的魅力彰顯出來(lái)推薦給學(xué)生，從而吸引學(xué)生閱讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的審美感悟。其次，做好學(xué)生溝通和交流工作，每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣和習(xí)慣，對(duì)閱讀有不同的需求，也存在不同的問(wèn)題和困難，有針對(duì)性地做好指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師應(yīng)讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，在閱讀中獲得實(shí)實(shí)在在的收獲，強(qiáng)化他們的閱讀成就感，并適時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此不斷強(qiáng)化他們的閱讀愉悅感。最后，做好鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。初中生年齡尚小，認(rèn)識(shí)比較感性，閱讀活動(dòng)一般都是傾向于對(duì)教師的認(rèn)同，師生之間的情感都是促使學(xué)生閱讀實(shí)踐的重要因素，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增進(jìn)師生情誼。親其師就會(huì)信其道，就會(huì)順其行。教師及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，就能給予他們很強(qiáng)的動(dòng)力，讓他們產(chǎn)生持久的閱讀熱情。

（三）做好規(guī)劃與引導(dǎo)，構(gòu)建閱讀指導(dǎo)體系

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，持續(xù)提升學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性指導(dǎo)過(guò)程，不能一蹴而就，要做好規(guī)劃和引導(dǎo)，制定長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)方案，構(gòu)建更加全面的閱讀指導(dǎo)體系，真正提升他們的核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)立足閱讀教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，確保閱讀教學(xué)和指導(dǎo)更具全面性和系統(tǒng)性。做好課程體系規(guī)劃，抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從文體組合到文本整合，從基礎(chǔ)能力到高階素養(yǎng)，從方法指導(dǎo)到思想感悟，從閱讀品味到寫(xiě)作應(yīng)用，真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。構(gòu)建閱讀綜合小組，營(yíng)造更加濃厚的閱讀氛圍，制定有計(jì)劃的活動(dòng)指導(dǎo)方案，穩(wěn)步推動(dòng)閱讀活動(dòng)的發(fā)展，從而全面推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。總之，中學(xué)語(yǔ)文重視閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，努力打造語(yǔ)文閱讀高效課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳美汀．新課標(biāo)視域下的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)［J］．延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）．

［2］黃春燕．淺談如何提高初中生語(yǔ)文閱讀能力［J］．新智慧，2019（29）．

作者:蘇拓 單位:甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣特殊教育學(xué)校