人才培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)電算化論文

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一“、理實(shí)一體、課證融通”課程體系

基于“122”的人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位和會(huì)計(jì)核算過(guò)程，全面推進(jìn)以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的基于工作過(guò)程的課程體系改革，最終形成工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系框架。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“理實(shí)一體、課證融通”課程體系。“理實(shí)一體、課證融通”課程體系通過(guò)五部分實(shí)施，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心（認(rèn)證）課、專業(yè)技術(shù)崗位課、專業(yè)實(shí)踐課。

1.公共基礎(chǔ)課

培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義榮辱觀，具有良好的社會(huì)公德和責(zé)任感，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)；心理健康，具有良好的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，具有誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)的科學(xué)態(tài)度，誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)道德和細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍的良好職業(yè)道德素質(zhì)。

3.職業(yè)核心（認(rèn)證）課

由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有鮮明的專業(yè)特色，不管實(shí)踐動(dòng)手能力有多強(qiáng)，必須先取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此在學(xué)生進(jìn)校初期安排會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目的學(xué)習(xí)，后續(xù)逐步安排初級(jí)會(huì)計(jì)師證等相關(guān)課程，通過(guò)考證提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.專業(yè)技術(shù)崗位課

課程充分體現(xiàn)了工作過(guò)程導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的理論課程內(nèi)容全部重排，針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，按以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域的順序依此排列，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)，職業(yè)崗位特色鮮明。

5.專業(yè)實(shí)踐課

著重提升學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合處理問(wèn)題的能力。專業(yè)實(shí)踐通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)雙渠道，按照“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)———崗位仿真實(shí)訓(xùn)———行業(yè)對(duì)接實(shí)訓(xùn)”的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與理論課程同步融合，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、教學(xué)質(zhì)量保障

在明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從抓專業(yè)教學(xué)建設(shè)入手，開展課程建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理和教學(xué)效果兩個(gè)方面，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理主要包括期初、期中、期末教學(xué)檢查和教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要從考試成績(jī)、畢業(yè)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)率等方面進(jìn)行。通過(guò)總結(jié)歸納分析，將信息反饋到專業(yè)教學(xué)建設(shè)中去進(jìn)行整改。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“122”人才培養(yǎng)模式改革，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生得到企業(yè)一致認(rèn)可。企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“122”人才培養(yǎng)模式特色鮮明，人才培養(yǎng)規(guī)格符合企業(yè)用人要求。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南陽(yáng)中科會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多家企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，豐富的企業(yè)資源為學(xué)生提供了全方位的實(shí)習(xí)環(huán)境。“122”人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)生在企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，課程教學(xué)改革能夠密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合特色。

作者：王娜單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授