人才培養(yǎng)國際化會計審計論文

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一、國際化會計審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏自己的教學(xué)團(tuán)隊

國內(nèi)很多開展國際化會計審計教學(xué)模式的高校，在開展教學(xué)過程中，由于本校教師存在語言和從業(yè)經(jīng)驗的問題，往往很難形成自己的教學(xué)團(tuán)隊。要么直接從國外高校或聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國際化業(yè)務(wù)背景的社會人員來進(jìn)行。不管是哪種方式引進(jìn)的教師，都存在著教學(xué)人員流動性大的缺陷。“外來的和尚”在這里出現(xiàn)了水土不服，也不一定好念經(jīng)。從國外高校或聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入的教師，由于語言不通，也不熟悉我國學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，一時很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學(xué)期也結(jié)束了，教師的任期也到了，下學(xué)期學(xué)生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國際化業(yè)務(wù)背景的社會人員由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，以實踐經(jīng)驗為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對基礎(chǔ)知識的鋪墊，講課方式往往很難被學(xué)生接受。缺少自己的教學(xué)團(tuán)隊，也加大了學(xué)校的資金負(fù)擔(dān)。

（二）國內(nèi)外會計準(zhǔn)則與制度變更頻繁

導(dǎo)致教學(xué)滯后目前會計審計準(zhǔn)則變更頻繁，在各國范圍內(nèi)也開始向單一的會計準(zhǔn)則趨同，這就意味著在不久的將來，其終將會成為全球統(tǒng)一的公認(rèn)會計審計準(zhǔn)則。就目前的國內(nèi)辦學(xué)來看，在教材的使用方面偏重對準(zhǔn)則理論的解釋的現(xiàn)象仍然存在，缺乏實踐教材總結(jié)經(jīng)典案例和對學(xué)生進(jìn)行的有啟發(fā)性的練習(xí)。在會計審計準(zhǔn)則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結(jié)了國外的先進(jìn)經(jīng)驗又能使其適應(yīng)國內(nèi)實際教學(xué)需求的實踐資料，也往往因為一本資料從編寫到完成印刷所花費時間太長，致使相關(guān)內(nèi)容要么過時要么過于陳舊的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，很難做到與國際接軌。

（三）重理論學(xué)習(xí)，缺少動手實踐能力

國際化會計審計人才的培養(yǎng)要在四年的時間里完成對國內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生教師要過語言關(guān)，學(xué)生要學(xué)習(xí)和了解不同國家對同一業(yè)務(wù)的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得很多高校在教學(xué)過程中把注意力都放在了理論知識的學(xué)習(xí)上，實務(wù)教學(xué)往往關(guān)注的太少。如學(xué)生不能獨自完成對外幣真假的識別活動，對國內(nèi)外發(fā)票無法進(jìn)行真?zhèn)蔚姆直妫痤~填寫不夠規(guī)范，點鈔驗鈔的訓(xùn)練課時不足等，這些累積效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生一旦被安排在相應(yīng)的崗位開展工作，就很難快速進(jìn)入工作狀態(tài)。而又由于過于偏重理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中往往忽視了對學(xué)生“預(yù)測、決策、分析”能力的培養(yǎng)，學(xué)生也往往缺乏對會計審計知識融會貫通的整合能力。

（四）教學(xué)方式仍比較傳統(tǒng)

國內(nèi)高校在會計審計教學(xué)上，以“教師為中心”的教學(xué)方式仍普遍存在。諸如對案例進(jìn)行分析、對熱點問題展開討論等啟發(fā)式的教學(xué)形式已經(jīng)編入了教學(xué)計劃，但卻沒有具體的要求和完善的標(biāo)準(zhǔn)，老師往往根據(jù)自身經(jīng)驗、結(jié)果、課時進(jìn)度，自主靈活安排，一旦教學(xué)時間不充裕或不夠就直接刪減教學(xué)內(nèi)容。相對數(shù)量的教師在教學(xué)中仍以講授式教學(xué)方式為主。近幾年雖然在國內(nèi)逐漸開始推廣多樣化的教學(xué)方式，但由于知識點已經(jīng)被教師在課堂上進(jìn)行了淋漓盡致的詳細(xì)講解，在相關(guān)書籍閱讀方面又缺乏相應(yīng)的硬性要求，學(xué)生只要完成了課下對教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過的知識點，做完作業(yè)就萬事大吉了。這種教學(xué)方式對充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是非常不利的，學(xué)生的知識面太窄，眼界過淺，動手能力不強(qiáng)、自學(xué)能力不足，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無從談起了。

（五）考核方式單一

重理論不重視綜合素質(zhì)多數(shù)情況下我國高校老師在給學(xué)生進(jìn)行成績評定時，給出的平時成績時習(xí)慣于考慮學(xué)生的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問的回答情況等，在期末總評成績時盡管也考慮到了平時的考核，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能引起學(xué)生重視的程度。因為教學(xué)內(nèi)容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對具體內(nèi)容的考查過于重視，對綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒考慮，教師還需要就試卷內(nèi)容提供完備的標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠發(fā)揮學(xué)生自主性的空間非常之有限。所以學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時既沒有足夠的壓力，又缺乏足夠動力去主動完成學(xué)習(xí)和思考，對其能力的提高更是無從談起。

二、加強(qiáng)國際化會計審計人才培養(yǎng)的策略

（一）成立會計實踐教學(xué)

團(tuán)隊與雙語教學(xué)團(tuán)隊國際化會計審計人才的培養(yǎng)，一支擁有良好素質(zhì)的教師隊伍是不可或缺的。對從事會計審計專業(yè)教學(xué)的任課教師來說，以下三個方面的素養(yǎng)是必不可少的：其一是要具備最新會計審計專業(yè)理論知識，其應(yīng)盡可能的豐富，對國內(nèi)外會計審計準(zhǔn)則到做到爛熟于心，具備某些會計審計學(xué)科方面較高的學(xué)術(shù)造詣；其二是英語表達(dá)能力流暢自然，會計審計行業(yè)的實踐經(jīng)驗豐富，熟悉國內(nèi)外的執(zhí)行環(huán)境，這對于把會計審計教育提高到國際化進(jìn)程的高度能起到至關(guān)重要的作用；其三是教學(xué)能力強(qiáng)，尊重教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)生專業(yè)外語水平

引進(jìn)國外原版教材熟練掌握和運用一門外語是國際化會計審計人才的最基本的要求，外語的運用能力對國際化人才培養(yǎng)至關(guān)重要。從國際化人才培養(yǎng)角度來看，外語并不是萬能的，但不懂外語卻是致命的。當(dāng)然，我們也承認(rèn)有些人在不懂外語的情況下，也能把國際商務(wù)做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應(yīng)該知道國際化人才并不是唯外語人才，二者是不能等同的，不是所有外語專業(yè)的人都能成為國際化人才或成為國際化人才的潛在對象。實際上，高校培養(yǎng)的應(yīng)是以外語為工作語言的國際會計審計人員，簡稱為“懂技術(shù)、會外語、能交流”。在此基礎(chǔ)上，引用原版教材，要求學(xué)生直接用外文教材學(xué)習(xí)，雙語教學(xué)也是一種必要的教學(xué)手段。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生快速且透徹地了解國際會計準(zhǔn)則與審計準(zhǔn)則的興趣。如清華大學(xué)1994年就將CGA教材融入國際會計系本科教育體系，縮短學(xué)生掌握國外先進(jìn)、前沿知識理論的時間。

（三）組織各種形式的校內(nèi)實訓(xùn)和社會實踐

1.開展種類繁多的校內(nèi)實訓(xùn)。比如：（1）對常見的國際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識別各種貨幣真?zhèn)蔚哪芰Γ唬?）能辨別各種票據(jù)的真?zhèn)危绕涫前l(fā)票的真?zhèn)危唬?）掌握相關(guān)稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計循環(huán)與內(nèi)部控制審計。

2.到實習(xí)基地進(jìn)行社會實踐。目前會計審計專業(yè)的實習(xí)基地還主要集中在當(dāng)?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所，每年年末和下一年年初，事務(wù)所都能為高校學(xué)生提供大量的崗位實習(xí)。在實習(xí)崗位上，更方便學(xué)生全面深入地了解會計、財務(wù)及審計工作的作用，更深層次的領(lǐng)悟?qū)I(yè)理論知識，對現(xiàn)行的會計財務(wù)管理和會計審計實務(wù)操作技能從理論升華到實踐，同時對學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力的提高也頗多幫助。

3.畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生畢業(yè)前，安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的財務(wù)部門實習(xí)，感受真實的執(zhí)業(yè)環(huán)境和操作流程，到社會實踐中去檢驗從學(xué)校學(xué)到的會計審計理論與模擬實踐的教學(xué)知識，并對自身實習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，以實習(xí)報告或畢業(yè)實習(xí)論文的形式呈現(xiàn)，把理論與實際操作、實踐教學(xué)與實踐實習(xí)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力和實踐能力上一個新臺階。

（四）教學(xué)為輔

充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)過程中，教師不需要對書本上的知識點全部進(jìn)行深入挖掘，應(yīng)將重點轉(zhuǎn)而放到講解重點、難點和專題的框架結(jié)構(gòu)上。這樣學(xué)生要想充分掌握這些內(nèi)容，除了認(rèn)真閱讀了解課本內(nèi)容外，必須充分利用課下時間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自己的知識領(lǐng)域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時，教師還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生翻閱國內(nèi)外的各種權(quán)威報紙、雜志，來拓寬專業(yè)知識的層次和結(jié)構(gòu)，防止理論知識和實踐脫軌。如教學(xué)時可以把學(xué)生按能力分組進(jìn)行，選擇熱點問題或某篇與會計審計相關(guān)的報刊報道的社會問題進(jìn)行分析，要求學(xué)生撰寫分析報告，并在課堂上進(jìn)行展示和講解，發(fā)表各自的看法，組與組之間就各自看法進(jìn)行交流。通過這樣的輔導(dǎo)課設(shè)計，一方面可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的更深層次的理解；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生對自己觀點的表達(dá)能力，快速地提高學(xué)生的實際分析能力。

（五）采取靈活多樣的考核方法

注重對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考查應(yīng)該是會計審計課程考試時重點關(guān)注的內(nèi)容，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生平時成績的評定。學(xué)生的總成績應(yīng)由平時成績加上期末考試成績兩部分組成。其中，平時成績可以占到總成績的30%～60%，平時成績的評定可以包括課后作業(yè)、課上隨堂測驗、期中小考、案例演講、熱點小論文、小組案例分析和課堂出勤等靈活多樣的考核方式來進(jìn)行成績評定。這些豐富的平時成績考核方式體現(xiàn)了對學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)綜合運用能力的考察，便于學(xué)生發(fā)揮其個人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨立的思考和對知識的運用能力。在小組中，學(xué)生通過團(tuán)隊合作可以提高與他人溝通和社交的能力，學(xué)會對知識進(jìn)行反思和重新構(gòu)建。通過完成平時作業(yè)，大量閱讀最新的學(xué)科資料、報紙雜志的方式，學(xué)生可以了解國內(nèi)外前沿理論，眼界開闊，所學(xué)知識不斷得到更新。重理論、輕能力；重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國國際化會計審計人才的培養(yǎng)上仍是普遍存在的。要培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”且具備國際視野的會計審計人才，通過引入英文原版教材、用國外的專業(yè)課替換中文專業(yè)課和增設(shè)語言課的方式仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國內(nèi)高校應(yīng)從改變教學(xué)思想和理念入手，制定出符合本國國際化會計審計人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)、系統(tǒng)的課程框架和合理的課時安排，提高教學(xué)的靈活性，實現(xiàn)考核方式的多樣化。只有這幾方面協(xié)調(diào)配合同時發(fā)揮作用，培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際化會計審計人才才不會成為鏡中之花。

作者：崔瀾劉東輝孫玲單位：哈爾濱金融學(xué)院會計系