管窺園林專業學生的素養培育
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園林專業人才培養模式具有的特點是：
①多學科組成的綜合性應用型專業；
②實踐教學環節較多，重視學生理論水平的提高和專業技能的提高并舉；
③人才培養中注重學生綜合素質的提高，培養學生科學研究和藝術創作雙重思維的能力；
④課程體系復雜且更新迅速。
1.目前的本科教育基本是四年制，在這很短暫的時間內，學生要學習多個專業領域的知識，既保證有廣泛的專業基礎，又要求有良好的專業訓練，這是一個兩難選擇，而理想與現實操作之間的差距較大。
2.經過多年的實踐專業教育脫離工程實際的現象比較嚴重的問題，主要表現在實踐教學薄弱、工程訓練軟化、專業缺乏行業背景等。
二、加強學生專業素養培養的途徑
1.不同的階段的專業素養培養。
①新生入學階段。新生入學對自己所學習的專業知之甚少，這個階段主要是以專業認知、教學大綱的了解和就業方向介紹為主。學生詳細了解園林專業特征、今后需要學習的課程及就業方向等，使學生對所學專業產生濃厚的興趣，并由此逐步熱愛園林專業，這也是培養專業素養的第一步。
②一、二年級學習階段。進入一、二年級的學習，學生大多數都是在學量的專業基礎課程。比如素描、色彩、制圖、設計初步、植物學等，很多學生在這個階段學習的過程中都會出現對基礎課程不感興趣，覺得這些課程與以后的園林規劃設計沒有聯系。就制圖課的授課授課而言，很多學生就會詢問，以后還要學習CAD為何還要學習手工繪圖。學生不知道在不了解制圖規則的情況下無論是用手工繪圖還是計算機繪圖，都無法準確的表達其設計內容。此階段的專業素養的培養最注重的應是夯實基礎知識的掌握，加強基本技能的訓練，培養細心、耐心的做事態度，為下一步專業課程的展開以及拓寬專業口徑奠定良好的基礎。
③專業學習階段。進入三年級專業課程學習，可以從專業主干課《園林規劃設計》、《城市規劃》、《綠地系統規劃》、《園林建筑》、《園林工程》等課程中學到系統的專業知識。由于在低年級打下了良好的基礎，還可以為學生開設例如《城市設計》、《室內設計》、《平面設計》、《植物保護》等一系列與園林專業相近的選修課程，拓寬學生的專業口徑。同時也為同學提供了一個多選擇的平臺，學生可以根據自己的特長和興趣選擇以后的專業方向。在專業方向選定之后，學生就可以有針對性的加強該專業方向內更深層次的學習，掌握的相關的專業理論及相關知識，再結合市場要求在教師的指導下，以理論聯系實際地開展一些相關的工作，進而將獲得的專業知識和專業能力內化，并能運用這些知識解決實際問題的技能。另外，加大實踐教學課程的比例、把知識傳授和能力培養緊密結合起來，按照基本技能、專業核心能力、綜合職業能力分層培養、層層遞進的思路，構建實踐教學模式。有利于學生形成真正的職業能力。在科研單位的實踐實習，能培養他們認真的科研態度，在以后工作中更具競爭力。
④畢業實習階段。社會經濟的飛速發展，對人才的需求已經從對“全才”的需要慢慢轉變為對“專才”的偏好。畢業實習是學生踏入社會的最后一個學習階段，也是使學生成為“專才”的訓練過程。學生根據自己的專業發展方向，選擇不同的研究方向和指導老師。在園林規劃設計、城市規劃、室內設計、植物造景、苗木管理、園林綠地管理養護、園林施工等不同的方面進行實踐能力和專業素養的綜合培養。學生由以前的“紙上談兵”逐步進入到的實戰訓練階段，能提高學生解決實際問題的技能、靈活運用專業知識的能力，從而將專業能力內化成為學生自身的專業素養。
2.不同類型課程的專業素養培養
不同類型的課程也對學生專業素養的培養起到不同的作用，缺一不可。專業基礎課是為學生奠定專業基礎技能和基礎專業素養的課程。如《素描》和《色彩》課程，可以培養學生對空間、體積、明暗、色彩的感覺。而《制圖》課程則幫助學生建立良好的空間想象能力，投影知識和制圖規則的學習可以保證設計的準確表達。《設計初步》課程讓學生了解美學原則，從最基本的構圖元素點、線、面開始設計出最和諧、最符合大眾審美要求的圖形和圖案。專業課則是培養學生專業技能和專業素養的主要課程。如《園林規劃設計》、《綠地規劃設計》課程以系統的規劃設計原理、規則和方法進行導入，讓學生的作品達到適宜觀賞、居住、游憩的優美的環境要求。《園林史》和《建筑史》能使學生深刻理解不同園林體系的風格特征、古典園林造景手法等。在學生的設計過程中，既可以純熟的表現出古典園林的風韻，也可以達到標新立異的設計。《園林藝術》不僅學習到美學原則在園林設計中的應用，同時也通過大量中外古今優秀園林作品的賞析，將設計理念與功能需求相結合，合理運用美學原理創造景觀的方法。培養學生善于觀察生活，將生活中的所思、所想、所見抽象化、圖案化。以加深學生對美的欣賞能力和創造美的能力。《樹木學》和《花卉學》在學習園林植物的習性和識別之后，培養學生發現植物觀賞價值的能力、通過日常的積累記錄植物觀察日志，了解當地植物的習性特征，為植物的配置設計準備好全面的第一手資料。
3.班主任對學生專業素養的培養
班主任是與學生接觸最早、也是接觸機會最多的教師。他們能全面了解學生的生活、學習和思想情況。在學生專業素養的培養中起到較好的引導作用。在入學階段，班主任可以解答學生在專業介紹中不理解內容。在低年級學習階段，班主任對班級的管理和優良學風的建立，可以使很多剛進入大學就放松學習的學生，調整好心態認真學習。進入專業學習階段，班主任可以組織一系列與專業學習相關的班級活動，如攝影、插花、水仙花雕刻、班徽設計等活動，這樣既豐富了學生的業余生活，也增加了學生學習專業的興趣。也可以在學生選擇專業方向時提出積極的建議，幫助學生做出最適合自己的選擇。同時，班主任還應為學生暑期社會實踐提供一些建議，在不同的學習階段參與符合該階段學習特點的實踐活動。總之，結合園林專業實際特點和社會對園林人才的需求，制定合理的培養計劃，培養學生的知識應用能力和解決實際問題的能力，提高學生專業素養，是當今園林專業高等教育要解決的問題。學生及時將知識轉化為能力凝練成專業素養，是成為適應社會和工作崗位需求人才的關鍵，也是學生提高就業質量以及學校良性發展需求的目的所在。
作者：朱燕蕾李甦陳賢單位：云南農業大學
