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      輔導員在大學生就業指導中的作用

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      輔導員在大學生就業指導中的作用

      目前,由就業壓力倍增和90后已成為學生主力軍所衍生出的學業壓力,溝通和交往壓力等心理問題越來越多,在這種社會背景下,進行生涯規劃的理論教育已成為學生就業工作的重要組成部分。在學生職業生涯的規劃過程中,輔導員有著極其重要的啟發作用。在國外,很多高校的學生職業生涯的規劃教育和咨詢工作,都有由相應的社會機構開展的,但是在我國高校還屬于起步階段,這就要求我們的輔導員不斷地加強理論學習,拓寬眼界,與時俱進運用生涯規劃的觀念,指導當代學生的職業生涯規劃工作,在學校期間進行不間斷地補充和完善,進而使學生所學的專業知識與社會發展、自身潛力與未來職業發展能夠適應。

      一、學生職業生涯規劃

      學生職業生涯規劃,是學生客觀地認識自身能力、個人興趣、個性性格和人生價值觀的基本過程。通過基本理論的學習,深入了解所學專業、各自行業發展、未來工作環境,對關鍵成功因素進行分析,在對職業生涯發展所需的應變和決策技能有效提升的同時,完善和制定可行的職業生涯實施方案。學校的職業生涯規劃的主要目標是對職業生涯發展趨勢的判斷,是職業知識、觀念、經驗、能力、心理素質的培養過程和提高階段。對學生進行職業生涯規劃的目的和意義在于:

      (1)通過學生職業生涯規劃,可以對自我進行客觀的分析,并結合自身的原始條件與能力,以此為基礎確立人生的努力方向和為之奮斗的方向和動力;

      (2)通過學生職業生涯規劃,可以準確的評價個人的性格特點,認清自己的強項和弱項,確定在未來的職業競爭中如何更好地發揮個人優勢;

      (3)通過學生職業生涯規劃,可以合理的評估人生目標和現狀的差距,持續不斷地提供前進的動力;

      (4)通過學生職業生涯規劃,可以不斷更新和完善自己的學習和社會實踐,突破人生格局,不斷塑造清新、充實的自我;

      (5)通過學生職業生涯規劃,重新估計和認識自身的價值,并對如何更快地使其增值做足思考,通過自我價值的合理評估,認識自己的優缺點,通過反思和不斷地加強學習,努力完善自己,使個人價值充分體現;

      (6)通過學生職業生涯規劃,可以對自己今后從事的職業方向較為準確地定位;

      二、輔導員在學生職業生涯規劃中的工作

      1.項目化的學生職業生涯規劃管理

      隨著時代的變化,社會對多元化的人才需求越來越大,這種人才需求標準的轉變和當代學生的特點,勢必給輔導員在學生職業生涯規劃工作帶來新的壓力和挑戰。建立清晰的目標,設計合理的路徑,都需要我們輔導員在學生職業生涯規劃工作中創新思路,開拓視野,廣博知識面,將學生的職業生涯作為一項科研課題或一個科研項目來抓,以當前社會對學生人才的需求作為設定條件,將學生按照自身特點、性格、氣質、興趣等準確地定位和分類成為若干子項目進行生涯規劃的教育和管理,就能夠快速、明確、具體地讓學生們對學習和素質拓展目標進行設定,以及對實現目標的計劃路徑做到合理的設計,這就是學生生涯規劃在項目管理中的具體體現。

      2.具體化的學生職業生涯規劃落實

      作為思想教育工作者,輔導員主要圍繞學生的思想管理工作開展,從非專業知識的角度出發,培養學生的素質和能力,讓學生充分認識自己的實際狀況,加強綜合知識的學習,引導學生多角度、多層次擴展知識,拓展能力,培養復合型人才。學生進入學校后,就會有很多事情去思考,輔導員需要指導學生根據自己的實際情況,較為合理謹慎地給自己定位,對學校的學制學年內進行一個科學的規劃。

      (1)在進行學生生涯規劃教育的過程中,輔導員利用主題班會等多形式的接觸中,引導學生客觀地評估自我,了解個人追求的生活形態、興趣、能力、人生價值觀、性格等,在分析自我的過程中充分認識自我。

      (2)新生入學初,輔導員就會進行開展查閱學生檔案,對學生基本情況做初步的調查,在學生填寫基本信息表的的過程中,指導學生對自己所處的學校、專業、家庭等環境進行合理的評估。

      (3)利用主題班會和一對一溝通談心,輔導員合理的指導學生把握社會發展的大趨勢,了解自己所學的專業,知道社會需要什么樣的人才,讓學生意識到自己的專業方向定位和需要為之付出怎樣的努力,根據這個目標規劃學生涯,不懈努力,實現學生的自我價值。

      3.過程化的學生職業生涯規劃監督

      當代學生對周圍事物有著強烈的關注,希望自己的學生活過得充實、精彩、有意義,卻總是將大多的時間、精力浪費于荒廢和散亂之中,希望能夠充分利用學校時光,為自己今后的人生道路打下一個良好的基礎,卻又缺乏理想目標、缺乏學習意識,加之學習上動力不夠,虛度了學校美好光陰、浪費了青春、虛度了年華。在學生職業生涯規劃過程中,需要輔導員樹立全程化指導意識,在規劃實施的過程中隨著學生學年的增加和社會對人才需求的轉變,對規劃的內容和過程進行合理的修改和檢查督促。結合專業特點,對不同專業同學的職業生涯規劃內容和目標進行修改和補充。如:因為近年來煤炭行業的景氣度降低,導致近年來巖土工程、礦建專業的畢業生在就業中壓力較大,紛紛轉投其他專業工作方向的情況,輔導員在對低年級該專業的職業生涯規劃教育中,適當引導學生向升學和其他專業選修等方向做生涯規劃,并根據自身特點,各有側重,明確目標,分步實施。

      三、結語

      從培養更快適應社會發展的高素質人才的目的高度出發,輔導員在進行學生生涯規劃教育的過程中要切合實際,在扮演好引導者和指導者的同時,要不斷激勵學生持續的完善自己的生涯規劃目標,并對具體化的落實進行有效地監督。輔導員在《學生工作手冊》的內容指導下,結合土木工程各專業的特點,引導學生在充分認識自身個性特質的同時,發現個人和所學專業的潛在資源優勢,激勵學生樹立明確的學習和個人發展目標,在現實和未來職業理想之間架設一道堅實的橋梁。

      作者:姚傳健 單位:南京正德職業技術學院

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