歷史實習論文：歷史教育實習提升探究

前言：本站為你精心整理了歷史實習論文：歷史教育實習提升探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

本文作者：鄭林作者單位：北京師范大學

問題原因分析

上述教育實習中存在的問題可以分為兩類，一類是實習學校的問題，另一類是實習生的問題。對這兩類問題出現(xiàn)的原因分析如下：

（一）實習學校

有些學校給實習生安排的上課機會少，有些學校給實習生安排的上課機會太多。不管是哪種情況，都是由實習學校的客觀條件造成的。在實施半年制教育實習之前，我們曾經(jīng)在北京的各個實習基地做過調(diào)查。67%的教師認為，一個學期的教育實習，面臨的最大問題是影響中學教學質(zhì)量，學生和家長會反對。另有28%認為會影響中學正常的教學秩序，學校領(lǐng)導(dǎo)不同意。在與中學校長的訪談中發(fā)現(xiàn)，重點中學的校長多不愿意接受半年教育實習，如果一定要安排，就要對每個月上課的數(shù)量有限制。而在對欠發(fā)達地區(qū)中學的調(diào)查中，校長卻希望一學期的課都能讓實習生上。據(jù)了解，凡是師資力量薄弱的學校，會希望實習生頂崗實習，發(fā)揮支教的作用。半年制教育實習開始實施以后，實際情況與事先調(diào)查的結(jié)果相似。有一部分實習生在中學的兩個月中，只講了一節(jié)課。而另有一部分實習生一進校就開始上課，基本上是頂崗實習，沒有機會聽實習學校老師的課。實習生上課的機會少，有個別是因為指導(dǎo)老師的課少，無法給實習生安排。大部分是因為實習生教學效果不好，指導(dǎo)老師不敢讓他們多上課。特別是一些名校，學生、家長對教學的要求很高，學校不可能以犧牲教學質(zhì)量為代價，給實習生提供充分的上課機會。而有些學校讓實習生頂崗實習，確實是因為學校師資力量薄弱，需要實習生分擔教學任務(wù)。

（二）實習生

實習生在歷史課堂教學中表現(xiàn)出來的很多問題，如對中學歷史教材內(nèi)容不熟悉，對一些歷史知識把握不準確，語言表述能力欠佳等等，這些與學生的備課情況、綜合素質(zhì)有關(guān)，也與師范大學的課程設(shè)置和教學方式有一定關(guān)系。歷史教學的原則、要求，歷史教學方法、技能，以及如何備課等等，大學教學論類課程里面已經(jīng)有過比較系統(tǒng)的學習，也做過一些實踐練習。通過在中學的教育實習，學生可以把大學所學理論和方法用于教學實踐，通過實踐加深對知識的理解，提高教育教學實踐能力。但是從教育實習效果來看，似乎沒有達到預(yù)期目的。例如對教學內(nèi)容的組織，語言表述等等，盡管中學指導(dǎo)老師也反復(fù)指導(dǎo)，但是實習生上講臺講課后，還是有很多問題。這說明教學能力的培養(yǎng)，需要長時段的訓(xùn)練，不是通過在中學上幾次課就能夠培養(yǎng)出來。而要延長訓(xùn)練時間，除了增加在中學上課的次數(shù)外，還應(yīng)該加強大學的實踐教學類課程。前面提到中學由于各種因素制約不可能完全保證實習的數(shù)量或者質(zhì)量。對于師范大學來講，要解決問題，關(guān)鍵是完善大學教師教育類課程，加強實踐環(huán)節(jié)，提高實踐教學的質(zhì)量。如果學生在大學學習期間通過適當訓(xùn)練獲得基本的教育教學能力，到中學實習的時候，能夠把一節(jié)課的內(nèi)容準確、清楚地表達出來，基本完成教學任務(wù)，中學指導(dǎo)老師就有可能讓實習生多上課，使他們得到更多的鍛煉。一節(jié)成功的課，核心是對教學內(nèi)容的處理。如果講課的時候內(nèi)容重點突出、條理清晰，表述正確清楚，基本上就成功了。如果語言再生動一些、形式再活潑一些，就是一節(jié)好課。而對于教學內(nèi)容的處理，以及語言、教態(tài)等等，完全可以在大學的課程中進行訓(xùn)練。總之，教育實習中與歷史教學相關(guān)的很多內(nèi)容，都可以在大學課程中提前做好準備，在中學實習的時候可作進一步提高。

解決問題的探索

（一）加強教師教育類課程的實踐教學

目前北師大歷史學院與實踐教學相關(guān)的課程主要有師范生的《歷史教材分析》《歷史教學技能訓(xùn)練》，全日制專業(yè)學位研究生的《歷史課程與教材分析》和《歷史教學設(shè)計與案例分析》。《歷史教材分析》課有48學時，課程內(nèi)容分為三部分，第一部分是教材分析的理論與方法，約16學時，主要向?qū)W生介紹如何做歷史教材分析，以及教材分析須具備的相關(guān)理論知識；第二部分為教材分析示范，約9學時，請中學老師給學生做教材分析，讓學生對教材分析的方法有直觀深入的認識；第三部分為教材分析練習，約23學時，老師確定課題，讓學生自己做一節(jié)課的教材分析。通過這門課程的學習，使學生了解教材分析的相關(guān)理論和方法，熟悉中學歷史教材的內(nèi)容，為學生獨立完成一節(jié)課教學設(shè)計，寫出教案打下基礎(chǔ)。《歷史教學技能訓(xùn)練》有16學時。在學習過《歷史教材分析》之后，與《歷史教學概論》同時開設(shè)。“概論”主要由老師講歷史教學的理論、教學方法和技能、如何備課、如何做教學設(shè)計等等，“技能訓(xùn)練”則主要讓學生進行試講，實際操作《歷史教學概論》中介紹的教學方法、備課方法等等。專業(yè)學位研究生的課程比師范生的要求有所提高。《歷史課程與教材分析》有48學時，分為知識講授和實踐練習兩大部分，每部分大約各占24學時。知識講授向?qū)W生介紹歷史課程的沿革、歷史課程改革的理念、歷史課程的目標、課程內(nèi)容體系、教材體例結(jié)構(gòu)，各種版本教材的特點，歷史教材分析的方法等，實踐練習讓學生選擇中學歷史教材中的一節(jié)課做教材分析，老師進行點評。通過這門課程的教學，讓學生對于中學歷史課程和教材有比較全面的認識，熟悉中學歷史教材中的內(nèi)容，掌握分析處理教材內(nèi)容的方法。《歷史教學設(shè)計與案例分析》分為知識講授、案例分析和實踐練習三大部分。知識講授約8學時，向?qū)W生介紹歷史教學設(shè)計的基本概念、理論依據(jù)、教學設(shè)計的主要模式等。案例分析約20學時，精選中學歷史教師的課堂教學錄像，先觀摩，然后分析研討，學習中學歷史教師教學設(shè)計的經(jīng)驗。實踐練習約20學時，由學生自己選擇一節(jié)中學歷史課做教學設(shè)計，到講臺上試講，然后師生共同點評。通過這門課程的學習，讓學生初步掌握歷史教學設(shè)計的理論與方法，進一步熟悉中學歷史教材的內(nèi)容，并能自己獨立進行教學設(shè)計，完成一節(jié)課的教學任務(wù)。

（二）創(chuàng)新歷史教育見習模式

歷史教育見習分為中學現(xiàn)場觀摩、校內(nèi)遠程視頻觀摩和錄像觀摩三種形式。現(xiàn)場觀摩一般是先聽課，然后再和授課教師以及該校歷史教研組的教師一起研討。校內(nèi)遠程視頻觀摩是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將中學歷史課堂教學即時傳送到大學的教室，學生在大學教室同步觀摩中學歷史老師的課程。還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動，進行討論。錄像觀摩主要是選擇一些中學歷史課堂教學錄像進行觀摩，研討。目前我們采用較多的是后兩種形式。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計出“優(yōu)秀中學歷史課觀摩研討”的基本模式：同學課前預(yù)習，寫出教學目標和講課思路———觀看優(yōu)秀課錄像———授課教師說課———中學特級教師或歷史教研員評課———大學歷史專業(yè)課教師評課———回答同學提問。同學們的預(yù)習和聽課記錄是教育見習成績評定的主要依據(jù)。這種觀摩課師范生和專業(yè)學位碩士研究生都可以參加。經(jīng)過幾輪嘗試，同學們反響熱烈，認為這種形式的觀摩研討非常有效，收獲很大。當然，這種觀摩研討要動用大量人力，組織起來有一定難度，不可能每次見習都采用這種形式，一般是和其他見習形式穿插進行。

（三）實習的集中指導(dǎo)

由于各個實習學校情況不同，對實習生的指導(dǎo)力度也有差別。為了保證教育實習的基本要求，有必要加強學院層面對教育實習的集中指導(dǎo)。根據(jù)我們指導(dǎo)本科生教育實習的經(jīng)驗，實習期間，可以每一周或兩周召集實習的同學開一次交流會，介紹自己在實習學校學習的經(jīng)驗和遇到的問題。每組可以選一節(jié)課進行試講，各組同學之間互相點評。中學實習結(jié)束后，進行教育實結(jié)時，也可以安排各組同學匯報交流實習期間的收獲，播放實習期間的教學錄像互相觀摩，請中學老師和大學教學法老師點評。

（四）對實習學校選擇的一些思考

由于各個學校的學生學習態(tài)度、已有知識基礎(chǔ)等情況差別很大，所以教師針對本校學生實際所采用的教育教學方法、教學內(nèi)容也會各有特色。普通中學能夠鍛煉實習生的教育能力，因為普通中學的教師有一個重要工作就是把一些不愛學習的學生轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W習的學生。重點中學則對教師的歷史專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，這類學校的學生往往不滿足于教科書中的內(nèi)容，教師要補充大量課外知識才能滿足學生的求知欲。實習生應(yīng)該對這兩類學校都有體驗。可以讓實習生分段在兩個中學實習，一段在示范校，一段在普通校。以四個月的實習時間為例。第一個月在師范大學校內(nèi)進行教育實習的各項準備工作，第二個月在示范校實習，第三個月在普通校實習，第四個月返校做教育實習成果匯報，交流實習經(jīng)驗。這樣能夠讓實習生更好地了解不同中學的學情，體驗和實踐因材施教的原則。