師范院校的教育實習論文
前言：本站為你精心整理了師范院校的教育實習論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
我國各高校的教育實習基于場地的不同可分為集中實習和分散實習。集中實習是指由各院系把參加實習的所有同學按平時學校成績、組織管理能力、性別、特長等搭配分成若干實習組，到教育實習基地參加實習，選派指導教師到各實習點蹲點指導，統一管理的實習方式。而部分學生回原畢業中學或由當地教育行政部門安排參加實習，或個別自主聯系參加實習，這種方式的實習稱為分散實習。由于大部分中學都有升學壓力，學生自行聯系中學學校實習的成功率并沒有很高，大部分師范專業的學生還是以集中實習居多。
1.實習時間設置安排不合理。
首先，實習時間的設置安排，存在一些問題。教育實習工作就時間來看，我國各師范院校大都安排在大學最后一年（大專在第五學期，本科在第七學期；大專學生實習期為六周，本科學生實習期為八至十周），實習內容側重于學科教學和班主任工作。師范院校安排學生至實習點進行實習的時間，實習學校一般都要進行期中考試，而大多數師范院校安排的時間正好是卡在期中考試前后，實習學校這時讓師范生進行授課練習，就會打亂他們的教學秩序，若不讓師范生進行實習就會影響學生本身是否能夠完成實習任務，對高師院校與實習點學校兩者來說都存在困難。此外，相對于國外實習的時間安排，我國的實習時間安排相對來說是比較短的，國外教育實習的時間大都在15周以上。教育是一門藝術，僅僅有專業知識是不夠的，學生需要長期在實踐的教學中不斷地摸索、練習才能成長為一名合格的教師，否則很難駕馭課堂。兩個月的實習時間看上去很長，但從實際的效果來看，僅僅是使實習生從教師的角度初步了解一線教師的教育教學工作，增加對教育的一些感性認識而已。因此，為了使教育實習更好地達到其效果，適當地延長教育實習時間是有必要的。
2.教育實習基地選定建設困難。
目前，隨著高等師范院校的大幅度擴招，每年需參加實習的師范生也大幅度增加，而當地的中學數量基本是穩定不變的，隨著需要去中學實習的師范生人數增加，導致當地中學“有心無力”。除此之外，目前，存在著師范生的數量增加，但其質量并沒有一起大幅增加的現象，致使當地中學擔心大量的實習生的到來會影響到中學生的學業水準。現在要建設新的教育實習基地是不容易的，一方面，對于高師院校來說，隨著學生的增多，需要不斷開拓新的實習基地。另一方面，對于實習基地的中學來說，大量實習生的涌入，增加了中學許多額外的工作。實習學校除了需要提供師范生的實習崗位，還得安排老師一對一的指導，有可能會影響中學正常的教學進度與中學生的心情。而且，目前，實習經費并不十分充裕，學校在協調實習生的安全、飲食、住宿等方面往往會捉襟見肘。同時經常出現的情況是，往屆實習生的管理不善導致實習基地教學工作產生干擾，以致于實習學校不愿意再接收新的學生。作為參與教育實習的師范生則希望得到更多的實踐教學機會，能夠更多地走上講臺，而實際上，上講臺的機會不多，實習生覺得在幫中學教師打雜，沒有得到實際鍛煉。很多師范生兩個月實習下來才上了一節課，他們得不到教師的有效指導。因此，尋求一個長期穩定的教育實習基地是比較困難的，會對教育實習產生較大影響。
3.教學實踐的專業課設置欠缺。
高等師范院校在重視學生的實踐能力的訓練往往是比較欠缺的，一般都是偏向了理論知識的學習（在我國，大多數本科院校，實踐性教學環節的學分大概占整個課程學分的10%左右）。在本科階段，學生的學習重點應該是在專業技能的學習和訓練上，而不應該放在學術研究的前期培養上。有不少教師上課喜歡把自己的學術研究方面的東西拿來展示，這不是什么壞事，但是，與學生的實際需要有距離。這幾年，我們在課程設置上注重理論培養而輕視實踐，甚至一些教師把本來實踐意義很強的課上成一種不倫不類的理論性課程。所以，學生在通過實習后，甚至不知道自己大學四年到底學了什么。我們的專業課設置存在兩個問題：一是實踐課程少了，比如，怎樣做班主任，中學生心理研究等課程；二是專業課程的設置時間應該提前，低年級沒有多少課，高年級的課程太多，不合理。這主要因為，低年級時，學生的學習心理需求還比較強，但是沒有多少課；而到了高年級，學生們因為考研和就業壓力，學習的勁頭并不大，有的甚至是一點也沒有積極性，可這時倒有很多課程，學生缺課現象明顯多起來，學習效果不好。所以，高等師范院校專業課的設置還有比較大的改善空間。
4.教育實習評優機制尚待完善。
目前，高等師范院校的教育實習評定工作通常是由幾部分組成，主要包含：實習前試講、行為表率、教學工作、班主任工作、教育調查。高校的部分師范生認為有一個好的實習成績在找工作的過程中會比較有優勢，所以幾乎每年都會出現一些同學對實習優秀的稱號“爭破頭”的情況。而同時，有些同學認為自己反正不可能拿到優秀，就對實習敷衍了事。目前，對于實習成績的評定存在比較大的主觀因素，集中實習的同學大都由實習點學校評定，分散實習的同學返校后還需參加學校的實習匯講才能判定，導致出現部分同學對待實習的態度比較消極。例如，部分學生寧愿閑著沒事待在寢室玩電腦，都不愿意去實習學校，等到快實習結束了才到處找教案抄在實習手冊上。實習學校的指導老師也是得過且過的態度，指導老師在學生的實習結束后一般都會按照實習生的要求在實習手冊上蓋章簽字，并寫上幾句客套的、好聽的評語。除此之外，由于分散實習是由學生自己找單位實習，雖然大部分都是通過正常渠道，但也不排除通過關系找實習單位的。這樣一來，就存在有些同學根本沒有去實習學校進行實習工作，而實習單位給學生評定的成績卻是滿分的現象。在最后回學校評定優秀時，集中實習與分散實習的同學卻在一起評定，難免會有同學感到不滿。雖然有些學校采取了分散實習返校后“回講”的方式，但不可避免的情況是：有些同學天生表達能力很強，那么就算他沒有參加實習，講課的得分還是很高。出現這些情況，主要還是在教育實習評定工作中，學校沒有高度重視，故相關機制還有待進一步完善。
二、對高等師范教育實習工作的對策研究
1.結合本校的實際情況，適當地對實習時間進行相對應的調整及延長。
實習對于高等師范院校的學生來說是就業前最真實的實戰演練。短短的八周時間對于平時所學僅限于書本知識的師范生來說太短暫，他們大都只能通過觀摩來學習，但事實上，要做一個好教師，光是靠看與聽是遠遠不夠的，還需要大量的實戰訓練。對此，我們應結合大部分高等師范學院的實際情況，將實習生的實習時間與學校的其他教學環節的時間做個規劃，在兩者不沖突的情況下適當延長教育實習的時間。另外，學校可以在學生低年級時，增加見習實踐的次數，讓師范生盡早地適應中小學的工作。而且，針對高等師范院校的學生在最后一學年的自我安排比較豐富的情況，學校應考慮是否能夠將學生的實習時間往前調，或者分段進行。這樣一來，既能滿足學生的需求又能保證教育實習穩妥進行，提高學生對教育實習的熱情。
2.適當提高教育實習的經費，構建高等師范院校與實習基地的“雙贏”。
俗話說“：人馬未動，糧草先行。”教育實習需要有充足的經費作保障。有了足夠的經費，實習基地在運作起來也輕松，畢竟安排學生食宿、派老師專門指導這些都需要經費，經費有了，彼此的積極性高了，實習的效果也會提高。當然，如何提高教育實習的經費是目前各高校都比較頭疼的問題。實習經費是由教育相關行政部門規劃的財政輸出的一塊。既然教育實習對于高師學生來說是很重要的一環，那么，學校應該努力向有關部門進行申請，盡量增大教育實習在整個學校經費中的比例。另外，學校可以與學生溝通，說明經費緊張的問題，征得學生的理解，并組織學生參加有償的社會服務。例如，家教、教育調查、教育研究等，這些項目本身就屬于教育實習內容的一部分，既可以使實習生受到實際鍛煉，又可以減輕實習時的經濟負擔。
3.對學校的課程設置進行研究改革，以便適應當前社會。
針對目前高等師范院校課程設置上出現的對學生實踐能力訓練欠缺的情況，對課程設置進行研究改革，高校的課程設置應該針對大學生的心理以及社會機制的變化而不斷的更新。比如說，學生大都反應大學四年學的都是書本理論知識，去工作應聘才感覺自己是“井底之蛙”。學校應針對這一現象，在學生大二、大三時增開班主任教育、中小學生心理研究等將來學生應用性較強的課程，讓學生提早了解相關知識。在學生大四時請有關單位的人事部門的工作人員來開講座，主要就是針對如何應聘工作或如何競爭上崗，讓學生有心理準備。在大學四年中，學校要不斷加強學生的實踐訓練，提高學生的上講臺能力，以便適應當前社會。
4.加強對教育實習評定工作的態度，完善有關機制。
高等師范院校的教育實習評定工作應該是嚴肅的、嚴謹的。首先，學校應該端正學生和老師的態度，強調實習的意義，不能讓教育實習流于形式。其次，在考核過程中，學校除了原來就存在的硬性指標作為標準外，還應將實習生的態度、實習手冊的填寫、出勤情況也同時作為考核條件，特別是針對學生實習場地的不同，考核條件也應相對應的改變。比如說，實習開始前安排每個同學進行實習匯講，記錄每個同學的講課水平、分數，待分散實習的同學實習歸來再安排相同的老師聽他們的回講。我們不要求學生能通過實習實現有質的飛躍，但是至少與實習之前相比在某些方面應該有提高。同時，設置同學之間互相監督的機制，加強學生彼此的競爭意識。各教學系部也應對老師對學生的評分進行核實督查，完善教育實習評定的公平性，保證教育實習的穩妥進行。
三、展望
本文從教育實習的現狀、問題等方面探討了我國當前的教育實習，并提出相對應的解決方案。我們希望能更規范高等師范院校的教育實習工作，使學生在教育實習過程中得到更多的收獲，提高師范生的綜合素質。
作者：衷田田單位：韓山師范學院歷史學系
