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      大課堂初中地理教學論文

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      大課堂初中地理教學論文

      一、初中地理教學引入生活的重要性

      1.激發學生地理學習興趣

      興趣是最好的老師,不僅是學生學習的動力,更是學習成功的先決條件。學生學有興趣,快樂參與,主動探究,教學效果才能事半功倍。在以往的教學中,教師只是單純地講,照本宣科,理論性過強,教學枯燥無味,無法激起學生參與地理學習的主動性與積極性,相反還會讓學生逐漸對地理學科失去興趣。在地理教學中引入生活這股活水,才能避免枯燥而機械的理論講述,而是將那些看似抽象而枯燥的地理知識點寓于直觀而形象的生活之中,這樣的教學更具真實性與親切感,更能激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機,從而使學生展開主動學習。如地圖一節的教學,如果只是單純地進行知識的講解,教學枯燥無味,學生學習興趣不高,學習效率自然也不盡如人意。眾所周知,地圖是地理的第二語言,承載著重要的地理信息,同時也是學習地理的重要方法。足見此節內容在整個地理教學中的重要性。為此,我們要重視此節內容的教學,要激發學生濃厚的學習興趣,引導學生展開快樂而主動的學習,提高學生讀圖識圖能力,這樣才能為學生今后的地理學習打下堅實的基礎。在教學中,教師可以學生所熟悉的平面圖來導入新知。我們可以給學生展示學校的平面圖,有學生所熟悉的操場、教室、實驗室、花壇等,這樣可以讓學生將實際位置與平面圖形結合起來。這樣引入地圖的學習,原本枯燥而機械的教學變得更加富有生機與活力,從而能激起學生強烈的求知欲與積極的探究行為。

      2.加深學生對知識的理解

      初中階段的學生正處于由形象思維過渡階段,其思維特點決定了要想讓學生達到對知識的深刻理解與牢固掌握,就必須要讓學生從中獲取直觀認知,再由此上升為理性認知。引入生活素材,可以讓學生從豐富的現實生活中獲取大量感性認知,從而能夠為上升為理性認知打下堅實的基礎,自然也更加利于學生對抽象深奧的地理知識點的深刻理解。如渾江是內流河還是外流河?教材中對此概念的界定是:流入海洋的河流就是外流河。如果只是讓學生機械記憶,這幾個字記起來非常容易,但是學生并沒有理解。為了讓學生加深對此概念的理解,教師就可以從學生所熟悉的生活實例入手,讓學生將知識與現實生活結合起來,學生自然就會想到渾江注入哪里。此時,教師可以此為線索讓學生接觸到鴨綠江、黃海、太平洋,從而讓學生認識到我們身邊的這些河流最終都會投入太平洋的懷抱。這樣,學生對于概念就不再是死記硬背與機械運用,而是具正的理解與靈活的運用。

      3.提高學生實踐運用水平

      學以致用是重要的教學目標。在地理教學中要將學習與運用結合起來,學用結合,知行統一,讓學生運用課堂所學來解決現實問題,在解決問題的過程中增強地理應用意識,加深學生對知識的理解,提高學生實踐運用水平。初中地理新課程標準提出走向生活的教學理念。在具體的教學中,教師要突破傳統的時空限制,將學生的學習視野引向寬廣的現實生活空間,充分發揮教師的主導與學生的主體作用,為學生設計現實生活問題,讓學生用所學來解決生活問題,更好地為生活服務。這樣的學習不再是簡單的死記硬背,而是用創造性地運用所學解決現實問題,這樣更加利于學生地理思維能力的培養,利于學生實際運用水平的提高。如購買不同質地的服裝如何來準確選擇產地?購買羊絨制品選擇內蒙古,純棉制品選擇山東、河北等華北地區,絲織制品選擇江浙、珠三角地區,這是因為特定的自然環境必然會形成不同的農業區域與工業分布。這樣,學生運用所學能夠更好地為生活服務,可以在實際運用中達到對知識的深刻理解,可以深入地體會地理學科與現實生活的關系,發現生活中處處都有地理的影子,從而更加利于學生對地理形成科學的認識,形成濃厚而穩定的學習興趣。

      二、如何實現有效的生活化教學

      1.處理好生活與教材的關系

      地理學科與生產生活密切相關,我們要將地理教學的視野延伸到寬廣的現實生活空間,實現教學生活化,突破傳統的以教材為中心,為學生構建開放的大課堂。這首先就需要處理好生活與教材的關系。教材是中心,是教學的主要依據,我們要立足于教材,實現對教材的全面解讀,挖掘教材中的生活元素以及生活中的地理素材,在生活與教材之間找到最佳的結合點,以真正實現對教材的二次開發與利用。這樣才能發揮教材的作用,將地理教學置于寬廣的生活空間中,從而豐富教學內容,開發地理課程教學資源。這需要教師做一個有心人,不是直接地將生活搬入教學,而是要圍繞著具體的教學內容來進行合理重組,選取最為有效的地理素材,這樣才能使整個教學圍繞著特定內容有效展開。

      2.處理好學生與生活的關系

      新課改的核心理念就是以學生為中心,實現師生教學到生本教學的轉變,真正實現以學為中心,以學定教。因此,在引入生活素材時,同樣也要以學生為中心,要從學生所熟悉的生活事物與生產現象入手來引入新知的學習。這樣才能夠喚起學生相關的生活經驗與情感體驗,讓地理教學更加貼近學生的生活,才能夠引發學生的關注,激發學生的興趣,從而使學生在主動探究中得到全面的發展與提高。為此,在教學中,教師不能采用主觀臆斷,而是要深入地了解學生,走進學生的生活世界,站在學生的立場,以學生的角度來審視生活,審視地理教學,才能選取學生所熟悉而感興趣的生活話題,才能讓教學貼近學生的生活,激發學生探究熱情,從而使整個教學圍繞著學生的學來有效展開。

      三、總結

      總之,學習的外延等于生活的外延,生活處處皆學問,這是現代教學的必然趨勢,同時也是實現有效教學的重要手段。為此,在地理教學中,我們要重視與生活的關系,走向生活,走進社會,開辟生活這個大課堂。這樣才能激發學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情,讓學生帶著高漲的熱情、飽滿的精神、活躍的思維來展開主動探究,在探究中加深對知識的理解,提高學生的實際運用能力,促進學生地理素養與綜合能力的整體提高,將學生培養成現代社會所需要的合格人才。這正是新課改下地理學科教學的最終目標。

      作者:卜小娟單位:河北省昌黎縣朱各莊鎮初級中學

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