體驗式學習在地理教學中的應用
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體驗式學習，主要是指對周圍的事物進行認識，屬于人類的一種心理感受。體驗式學習的中心是學習者在一定的情景中利用實踐以及反思獲得知識的一種學習方式。在初中地理教學中應用體驗式學習，不僅符合初中地理學科知識的基本特點，而且也符合初中生的學習習慣，能夠實現地理教學的基本目標。作為一項新型的學習方式，體驗式學習有著自己獨特的課堂模式，即在強調創設教學環境的同時，通過實踐活動等實現預期的教學效果。
一、體驗式學習方法的內容
在初中地理教學中，需要根據教學內容選取不同的體驗式教學方法。根據筆者分析，體驗式學習方法主要包括情景體驗法、社會實踐體驗法以及動手操作體驗法等。
1.情景體驗法
作為體驗式學習的主要內容，在教學之中，需要教師設計情景教學，讓學生在充分參與的基礎上獲得個體生命的體驗，讓學生能夠在體驗的基本上充分參與到課堂學習之中。其中，情景體驗法的操作方法包括：（1）讓學生進行角色扮演。讓學生扮演相應的角色，并對地理問題進行思考。一般而言，學生在學習中會在短時間內進入到學習的角色之中，并且會產生非常深刻的體會；（2）利用多媒體技術輔助教學。利用多媒體選擇比較合適的視頻、圖畫、動畫等，讓學生在虛擬的學習環境中提高興趣。
2.社會實踐體驗法。
所謂的社會實踐體驗法主要是讓學生參與到社會實踐活動之中，這樣可以增加學生對社會生活的積累，并且能夠讓學生對地理現象、地理問題進行觀察與思考，從而提高積極性。具體的操作方法為：（1）實地考察法。讓學生對某個地區的自然風光、生活方式進行觀察，這樣不僅可以培養學生的實踐能力，并且能夠增強學生的人文精神；（2）社會調查法。利用社會調查訪問，培養學生實事求是的精神，這是初中地理教學的關鍵，也是體驗式學習的有效途徑。
3.動手操作體驗法。
讓學生自己動手操作，在“做”中學習。其中，動手操作作為體驗學習的主要內容，在學生動手參與中，能夠讓學生對地理知識有更多了解。
1.積極營造體驗學習環境。
在對地理的學習中，學生的興趣決定了自我探究問題的程序，只有在民主、開放的學習環境中，才能激發起學生的學習興趣以及探究問題的欲望。一般而言，開放的學習環境以及民主的學習氣氛，是實現教育角色轉變的主要條件，學生可將最有用的地理知識進行了解與掌握，尋找到適合自己的學習方式。另外，還要將學生的主體地位進行突出，讓學生能夠在地理學習中獲得快樂。
2.需要教師正確引導。
在體驗式學習的整個實施過程之中，教師要對學生所開展的體驗性活動的基本情況進行了解，并且有針對性地進行指導。一般而言，組織靈活的交流體驗活動，不僅可以促進學生的教育，而且能夠提高學生體驗的興趣。在通常情況下，地理教師的指導并不是將地理結論傳授給學生，而是要為學生提供學習的方式。在初中地理體驗式學習之中，教師需要采取有效的手段對學生的學習活動進行監控，并且要對學生研究的情況進行記載，讓學生能夠大膽地進行探究活動。
3.選擇學生感興趣的內容。
地理教師在對體驗式學習的內容進行選擇的時候，需要根據學生的興趣選擇其內容。只有如此，才能充分調動起學生參與的熱情，才能滿足學生求知的欲望。除此之外，還要根據學生的個體差異以及知識水平安排不同的學習內容；還要選擇具有影響力的地理人物以及地理區域、地理現象、地理事件等，將比較重要的地理概念以及地理發展的基本線索進行探究。在這種教學模式下，能夠讓學生對地理的發展過程有所研究，并且能夠培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力，能夠讓學生形成正確的科學態度以及價值觀。體驗式學習在初中地理教學中具有十分重要的作用，需要建立在學生的個性特點之上。利用體驗式學習方式，能夠將抽象的教學內容具象化，能讓學生從多個角度對地理知識進行了解，并且在教師的引導下能夠不斷提高學習效率。總而言之，將體驗式學習積極融入到初中地理教學之中，是當前優化地理教學質量的關鍵手段。
作者：段旺存 單位：清水縣草川鋪鄉中學
