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1、高職化學(xué)教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提
教師美好的外在形象有助于形成學(xué)生積極的心理品質(zhì)。教師或溫婉柔或洪亮如鐘的聲音、時常微笑的面孔、循循善誘的教學(xué)方法、永遠(yuǎn)高漲的教學(xué)熱情,對于學(xué)生的心靈成長起著不可低估的作用。
2、營造積極心理氛圍,培養(yǎng)高職生積極心理品質(zhì)
激發(fā)學(xué)生動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有積極的情緒,有親和力,在教學(xué)中注意真誠地贊美學(xué)生,發(fā)揮表揚和鼓勵的積極作用。課堂上注意鼓勵和表揚有成就的學(xué)生,安慰一時表現(xiàn)不佳而情緒憂傷的學(xué)生,這樣使不同表現(xiàn)的學(xué)生都得到積極的信息;教師不要吝惜自己的表揚,真誠地贊美學(xué)生的點滴進(jìn)步,讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。例如在課堂教學(xué)中,對于不愛學(xué)習(xí)考試多有掛科,甚至曾經(jīng)逃課成習(xí)慣的學(xué)生,安排做興趣小組的組長,在帶動小團(tuán)隊的過程中增強(qiáng)了自律意識和責(zé)任意識,教師及時予以肯定和鼓勵,使其表現(xiàn)更加突出。
3、結(jié)合高職化學(xué)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)
通過化學(xué)實驗引領(lǐng)學(xué)生積極體驗,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生體驗成功,認(rèn)識自我,建立信心。學(xué)生們在快樂的實驗過程中發(fā)展了各方面的能力。比如在講鈉的性質(zhì)時,讓學(xué)生通過觀察課本實驗中的現(xiàn)象美:金屬鈉竟然會浮在水面上,并熔成一個閃亮的小球向各個方面迅速游動,然后逐漸縮小;最后完全消失,燒杯里滴有酚酞試液的溶液由無色變?yōu)榧t色,用排水集氣法可收集到一試管氣體,將此氣體移近火焰會燃燒.這一連串美而有趣的實驗現(xiàn)象,使學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的情感和追根溯源的心理:鈉為什么會浮在水面上而不下沉?為什么鈉會熔成閃亮的小球?試管中收集到的氣體會燃燒是什么氣體?這時在教師的指導(dǎo)下,對實驗觀察所獲得的感性材料通過科學(xué)的分析、綜合、比較、抽象、概括的思維過程,使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,從而對鈉與水的反應(yīng),鈉的密度、硬度、熔點,在理解的基礎(chǔ)上得到充分的認(rèn)識,在大腦中便留下持久的記憶.學(xué)生親身參與化學(xué)實驗過程和親眼目睹化學(xué)美的現(xiàn)象,都會使學(xué)生歡欣鼓舞,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,增強(qiáng)了化學(xué)課的凝聚力和吸引力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
4、深入挖掘教材的內(nèi)涵,培養(yǎng)高職生的積極心理品質(zhì)
教師善于把握教材內(nèi)容中的心理健康教育因素,利用化學(xué)知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容,適時地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在高職化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教材講述化學(xué)史,講述科學(xué)家為追求真理的奮斗精神,有利于學(xué)生懂得什么是高尚的追求。比如,在講述“空氣中氧氣含量的測定”時,給學(xué)生講解舍勒這位令后人尊敬的瑞典化學(xué)家最初只是一名藥劑師,生活貧困。白天,他在藥房為病人配制各種藥劑。一有時間,他就鉆進(jìn)他的實驗室忙碌起來。后來33歲的舍勒當(dāng)選為瑞典科學(xué)院院士,但他仍在他簡陋的實驗室里繼續(xù)科學(xué)實驗。由于經(jīng)常徹夜工作,加上寒冷和有害氣體的侵蝕,舍勒得了哮喘病。他依然不顧危險經(jīng)常品嘗各種物質(zhì)的味道——他要掌握物質(zhì)各方面的性質(zhì)。他品嘗氫氰酸的時候,還不知道氫氰酸有劇毒。1786年5月21日,為化學(xué)的進(jìn)步辛勞了一生的舍勒不幸去世,終年只有44歲。學(xué)生聽后深受震撼。
5、開展豐富的課外活動培養(yǎng)高職生的積極心理品質(zhì)
積極心理品質(zhì)的形成源于學(xué)生的主體活動,積極心理健康教育始終推崇“活動式、體驗式”的教育教學(xué)模式。各種各樣的化學(xué)實踐活動,可以讓學(xué)生獲得體驗、學(xué)會合作、提高人際交往和交流能力等,如參觀調(diào)查活動、角色扮演活動、討論、辯論活動、專題展示活動等,可以讓高職生認(rèn)識到“我不差、我能行、我真棒”,樹立起強(qiáng)有力的自尊心和自信心,克服對高職教育認(rèn)識上的偏見,調(diào)適自我、肯定自我,豐富社會自我,從而使高職生讓自我和社會達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。通過讓高職生自己組織活動,既可以鍛煉和培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力,也可以鍛煉和培養(yǎng)他們獨立地分析問題和解決問題的能力。
作者:張伏生單位:衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院