探究小學(xué)生認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理

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摘要：目前，許多教師由于對小學(xué)生的認(rèn)知特點了解甚少，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。要建立小學(xué)生認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征理論體系，探索出符合小學(xué)生認(rèn)知特點與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的有效教學(xué)模式和評價方案，力爭使每個學(xué)生都能陽光、自信、樂觀、積極地投入學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；認(rèn)知特點；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理；“三步五環(huán)節(jié)”；循環(huán)課堂教學(xué)模式

一、研究的內(nèi)容

本研究以課題組教師所執(zhí)教班級的學(xué)生為對象，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本課題研究內(nèi)容。從大的方面來說，包括三部分：一是對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析；二是認(rèn)知特點背后的心理問題分析；三是在行為與心理因素分析的基礎(chǔ)上，提出解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的有效策略，并實施有效教育。

二、本課題研究的創(chuàng)新之處

本課題組成員通過調(diào)查研究：（1）建立了小學(xué)生認(rèn)知特點與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的理論體系。（2）在研究的基礎(chǔ)上，進一步理論聯(lián)系實際，提出“一講”，將目前盛行的翻轉(zhuǎn)課堂兩個學(xué)習(xí)階段拓展為三個學(xué)習(xí)階段：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華（即“一講”，也就是微課堂）。（3）探索出了符合小學(xué)生認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的“三步五環(huán)節(jié)”常規(guī)課堂與微課堂有機結(jié)合的循環(huán)教學(xué)模式和評價機制。“三步”指學(xué)生的三步學(xué)法：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華。“五環(huán)節(jié)”指課中交流內(nèi)化的五個環(huán)節(jié)：課前三分鐘—小組合作質(zhì)疑問難（兵教兵）—全班交流內(nèi)化新知—歸納總結(jié)拓展提升—課堂評價。實施“一講”以來成效顯著，現(xiàn)已得到了推廣。

三、研究成果

（一）理論研究上了新臺階本課題組成員通過調(diào)查研究,建立了小學(xué)生認(rèn)知特點與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的理論體系。分析了不同年段小學(xué)生的認(rèn)知特點、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及不同領(lǐng)域小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理過程，探索出了符合小學(xué)生認(rèn)知特點與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的不同領(lǐng)域的有效教學(xué)模式、評價方案及有效教學(xué)策略，進而對教師教育教學(xué)提出改進建議和策略。

（二）教育實踐有了新突破

1.提出“一講”，將翻轉(zhuǎn)課堂的兩個學(xué)習(xí)階段增加為三個學(xué)習(xí)階段。為了縮小每個孩子的學(xué)習(xí)差距，本課題組根據(jù)小學(xué)生視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點，將翻轉(zhuǎn)課堂的兩個學(xué)習(xí)階段增加為三個學(xué)習(xí)階段：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華（即“一講”）。（1）課前自學(xué)奠基：在課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生按照“課前小研究單”的指導(dǎo)和微視頻的幫助，進行自主學(xué)習(xí)。這一過程把原來的信息技術(shù)與課程整合前移到學(xué)生的家里，相當(dāng)于把教師請回了家。（2）課中交流內(nèi)化：進入課內(nèi)教學(xué)活動的時候，大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致站在相同的基礎(chǔ)上。這個時候，需要的是“導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生更好地內(nèi)化知識，拓展能力。（3）課后自講升華（即“一講”）：每天中午利用十分鐘的時間讓學(xué)生自己上臺講題。講解題型：教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)天知識的掌握情況，選擇當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點題、易漏點、易混點、易錯題或一題多解題，設(shè)計出“拓展題單”（每天一至兩道題）。講解形式：小組交流講解、全班交流講解。學(xué)生也可以將自己的講題過程在家里錄下來，拿到班上播放或上傳到網(wǎng)上，進行資源共享。這樣通過“一講”，就可將所學(xué)內(nèi)容升華到一定的高度，同時還可提高學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

2.創(chuàng)建了東街小學(xué)“三步五環(huán)節(jié)”常規(guī)課堂與微課堂有機結(jié)合的循環(huán)教學(xué)模式。（1）“三步”指學(xué)生的三步學(xué)法。學(xué)生的三步學(xué)法：課前自學(xué)奠基—課中交流內(nèi)化—課后自講升華。（2）“五環(huán)節(jié)”指課中交流內(nèi)化的五個環(huán)節(jié)。課前三分鐘—小組合作質(zhì)疑問難（兵教兵）—全班交流內(nèi)化新知—歸納總結(jié)拓展提升—課堂評價。第一環(huán)節(jié)課前三分鐘，就是利用開課伊始的三分鐘左右時間，讓學(xué)生通過對相關(guān)知識的表述，提高其語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二環(huán)節(jié)是小組合作質(zhì)疑問難（兵教兵）。在這一過程中，學(xué)生可將課前自學(xué)過程中遺留的問題先在小組內(nèi)交流，進行兵教兵的愉快互助學(xué)習(xí)。在這樣和諧的氛圍中愉快地交流，大膽地質(zhì)疑、解疑、思辨，可極大地激發(fā)學(xué)生參與的熱情和探究的欲望。第三環(huán)節(jié)是全班交流內(nèi)化新知。通過課前自學(xué)和小組合作探究學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對重難點、易錯點，易漏點還有分歧，需要全班交流、達成共識（在這一過程中教師要適時點撥）。第四環(huán)節(jié)拓展提升。拓展練習(xí)題要體現(xiàn)新、活、實、趣的特點。通過對所學(xué)知識的綜合運用，達到探索規(guī)律，融會貫通，發(fā)展思維的目的。第五環(huán)節(jié)課堂評價。教師要建立多元評價機制。沒有激勵就沒有動力，所以針對學(xué)生的“一講”效果，教師要根據(jù)評價機制及時對學(xué)生進行獎勵，以此激發(fā)學(xué)生講題的熱情。這種循環(huán)課堂教學(xué)模式正以其獨特的魅力改變著我們教與學(xué)的行為，使課堂煥發(fā)出生機與活力。

3.探索出了東街小學(xué)微課堂“一講”有效教學(xué)策略。（1）精心準(zhǔn)備，面向全體。（2）巧妙安排，激發(fā)興趣。（3）充分展示，開拓思維。（4）小組合作，優(yōu)困互幫。（5）引導(dǎo)點撥，總結(jié)評價。

（三）為師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變鑄就了一個新的歷史平臺本課題的實施，促進了我校教師的專業(yè)發(fā)展，改變了教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造了教師的職業(yè)幸福，提升了教師的生命質(zhì)量。同時激活了學(xué)生封存的活力，開啟了學(xué)生幽閉的心智，為孩子們撐起了一片自由飛翔的藍天。

（四）推廣應(yīng)用達到了新層面我們的“三步五環(huán)節(jié)”循環(huán)課堂教學(xué)模式多次在學(xué)校進行展示，得到學(xué)生、家長、老師及局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，城區(qū)各兄弟學(xué)校多次組織教師前來參觀學(xué)習(xí)。我們通過“金鑰匙導(dǎo)師團”送教下鄉(xiāng)活動，將我們的教學(xué)模式推向了鄉(xiāng)村各學(xué)校。本階段的課題研究雖然已告一段落，但遵循學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的高效學(xué)習(xí)是一種理念，更是一種價值追求，在今后的教學(xué)中，我們將再接再厲，為打造高效課堂而不懈努力！

參考文獻：

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作者:牛秀花 單位：甘肅省山丹縣東街小學(xué)